淺談音樂專業小提琴教學改革

曾瑤

摘要：新的高校音樂專業小提琴課程標準要求，教學過程“以學生發展為本”，因此要倡導學生主動參與到小提琴課堂教學中，鼓勵他們在進行音樂賞析的同時，發現美和樂趣所在。就小提琴音樂教育踐行來說，受到了廣大學生的喜愛，對于高校教育而言，小提琴教學的開展極為重要，它不僅陶冶了學生的情操，也有利于提高學生的藝術素養，為學生的全面發展作出有力的鋪墊，使得教育事業高效創新向前發展。本文圍繞高校音樂專業小提琴教學改革這一主要問題，進行簡要的探討和分析。

關鍵詞：小提琴 教學 音樂

對于音樂課程來說，小提琴教學本身所具備的美育功能關系到高校素質教育的全面開展，但是由于長期積累的舊觀念仍然導致了部分高校以及學生對小提琴學習有著一定的偏見。隨著教育事業的不斷進步，小提琴教學作為一門重要的課程在各個高校開展，高校也加強了對小提琴教學的力度，在音樂課堂上教師以音樂熏陶學生，讓學生通過小提琴音樂去感受音符的魅力，在一種輕松愉快的狀態下進行音樂學習。有的高校為了提高學生的小提琴學習效果，提升他們對于美的追求，促進教育的全面發展，采取不同的形式進行小提琴音樂教育，或者是經常組織一系列的演出等活動，讓學生加入到小提琴活動演出的行列，顯著提升了他們的小提琴演奏水平，積累了演出經驗。

一、小提琴教學對大學生的積極作用

（一）培養學生認識美和發現美

對于小提琴課程來說，它具有極強的藝術性，通過小提琴教育中的賞析音樂不僅可以將人的情感充分表現出來，而且還能開啟學生的智慧以及大腦思維能力。在高校教育中，小提琴教學是全面性的、豐富性的，教師通過課程教學教會學生們唱歌，讓學生通過小提琴音樂課程去認識美以及感受美的存在。比如《小星星》是所有高校小提琴專業所熟知的曲目，學生在欣賞時，教師要根據學生的身心特點，通過一系列關于小星星的故事或者畫面向學生傳達他們對于小提琴旋律的理解。

（二）培養學生的創造能力

對于小提琴音樂教育來說，如果大眾都喜歡聽，也就是說作品是在很多人的賞析之下的，也就體現了其應有的價值性，不同的音樂作品所體現的音樂賞析作用是不同的，而且不同的欣賞者對于音樂的感受程度也是不一樣的，比如《幸福拍手歌》，這是一首歡快的小提琴曲目，待學生欣賞過這首歌以后，可以讓他們根據自己對于幸福的理解程度分成不同小組：從幸福由淺入深的程度進行節奏的表演：拍拍拍……拍拍拍拍拍拍……拍拍拍拍拍拍拍拍拍……進行幸福的循環模擬。按照這種方法，學生在掌握自己節奏聲勢的同時，與自己小組的拍率保持一致，當所有小組一起模擬的時候，就形成了不同節奏的聲部，由此激發他們的創造能力，與此同時，他們在欣賞過后，有著獨特的見解，正確的或者是不正確的，均是體現他們的創造性所在，教師在這方面應該予以充分的鼓勵，然后再將正確的賞析講給學生聽，讓他們學會賞析，并且通過賞析表現出自己的觀點，從而將創造能力不斷展現出來。

（三）促進情境教學方式的開展

音樂是世界上最具美好的象征之一，幾乎所有的人都喜歡音樂，這也就是音樂無處不在的原因，也就是音樂能發展到今天的有力證明。所以，對于高校學生來說，他們對于小提琴音樂的愛好程度往往大于其他科目，在進行比如物理、高數等課程的教學時，學生可能不愿意聽，甚至是厭倦課堂，音樂教學就不同，通過他們對于音樂的愛好程度，其它科目的教師，可以將小提琴音樂以情境教學的方式引入課堂中，讓他們在摻雜著音樂的象征內容中對學習產生興趣。

二、關于小提琴音樂教育教學改革辦法的探究

在小提琴音樂教育中，對于高校學生而言，演奏是必要的環節，不同的小提琴曲子的調子和旋律等都是不同的，教師在音樂教學過程中，要針對不同的曲目，進行不同的演奏以及和聲素材的挖掘，將演奏滲透教學進行有效的實施，引領高校音樂專業學生走進美妙的音樂世界。

（一）化簡為繁

對于高校小提琴音樂課程來說，相對比較簡單，教師在授課的時候也比較得心應手，為了讓學生都能全面地掌握小提琴演奏的技巧，可以將作品進行加伴奏聲部，讓學生充分感受多聲部的世界。

1.作品簡單聲部的配置。比如：高校音樂專業小提琴曲目《法國號》，曲目中間穿插了一句表現法國號發出的聲音，也就是“嗡巴巴，嗡巴巴”的聲音，教師首先要引導學生進行不斷練習，待達到一定的熟練程度時，可以將學生以小組的形式進行分組，把學生分為兩組，第一組學生演奏《法國號》的主旋律部分，第二組則演奏《法國號》的“嗡巴巴”伴奏部分。這類比較簡單的歌曲，不同小組彈奏的聲音不同，而且非常容易識別。

2.在高聲部長音處加入副旋律。比較容易的二聲部的練習就是用副旋律模仿曲目的情境或聲音給小提琴曲目旋律伴奏的形式。比如第三冊教材中的《生日快樂》，在二聲部高聲處的長音處以襯字“啦啦啦”進行伴奏，營造愉快的教學氛圍，表現生日開心的場面，將二聲部伴奏的效果展現給學生。

（二） 利用打擊樂創造多聲部音響，為作品伴奏

打擊樂伴奏譜，實則就是一種生動的多聲音響素材。例如：音樂《一對好朋友》，它的打擊樂伴奏譜，就是用三角鐵和雙響筒制造了形象的二聲部音響伴奏效果。針對高校學生的小提琴音樂課堂而言，打擊樂似乎已經成為他們愛不釋手的東西。因此，教師在給學生提供打擊樂伴奏機會的同時，學生可以從這些樂器中感受到和聲的精彩之處。

由此可見，小提琴音樂教育對于高校學生的必要性，可以說，音樂關系到高校學生的各個方面。因此，應該不斷貫徹落實小提琴音樂教學在教育中的重要作用，把小提琴音樂課程真正抓起來，全面提高學生的小提琴音樂素養。

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