轉變學生態度要從“心”開始

羅仁偉

心態正，心地寬，包容大度，善待他人；心態邪，心地窄，思維狹隘，處事極端。不同的學生，來自不同的家庭，接受不同的教養，呈現不同的態度。優秀的學生，許多方面都是相似的，偏執的學生，各有各的不同，心態各異，教育者轉變學生的態度就要從“心”開始。

有這樣一個真實故事。一天，高三班主任陳老師告訴我，這個學生實在太不像話了，應該給個處分讓她警醒。于是陳老師向我講述了剛剛發生的那一幕。我也覺得這樣的學生太可惡了，如果我是當事人，也有怒不可遏的時候。我立刻問了那同學，核實了陳老師的描述，學生承認這是事實。

原來，作為班主任陳老師在課堂上抽她回答問題，她不理不睬，讓她站起來，她拒絕，問她為何不答，她說答不上來，老師覺得這是態度問題，便批評了她一句，于是她順手就將一個盛有半瓶水的礦泉水瓶子向老師擲去。頓時班上的氣氛就“火”了起來。好在老師畢竟是師長，能穩定情緒，控制課堂。下課后，陳老師就把這事告訴了我。

當我當著陳老師的面詢問這名學生時，這學生帶副眼鏡，一副毫不在乎的樣子，但畢竟是進了德育處，看得出心里還稍顯有點不踏實，但仍然顯得對此不以為恥。我問明情況后，連數她幾點不正確的時候，她都一一承認。首先是不回答老師的問題不對，答不上來也應講明理由，請求諒解，同時更應該起身恭敬，這是禮貌，更是修養，其次是老師批評，言出有因，且語言規范，學生不該盛氣凌人，舉動粗魯，擾亂課堂秩序。你猜這學生怎么著？她說：“我就是這脾氣！”，我于是指出這是第三錯，以自我為中心，眼中只有自己，目無尊長，你才只有脾氣，學校還有紀律。見我步步深入，她只好說：“我只向你一個人認錯！”于是我說，這又是你的第四錯，你在我面前并沒有做錯什么，何錯之有？她說她不喜歡陳老師，不會跟她認錯，我問她原因，她說書教得不好，班級管理不好，問她有什么依據，她答不上來，我問她這是你個人的看法呢，還是代表班上大多數人的意見，她說是她個人的意見，我說你又錯了，這是第五錯。如果是教書不認真，功底不扎實，教務處早就作了調整，何必還要讓她擔任尖子班的教學，如果是班級管理不善，學校領導、德育處早就給你們另尋高明，決不會讓她耽誤你們的學習，你如果對老師有意見，你也應該逐層反映，而不是你用粗暴的方式來“改變這個世界”。她無話可說。于是我說，一個學生犯錯誤事小，也并不可怕，關鍵是對錯誤的認識態度，那才是最可怕的。

我見她已意識到了自己的錯誤，但沒有勇氣改正錯誤，為了挽救一位十八歲高三學生那扭曲的性格，為了讓她直面自己的過失，讓她能夠體面為人，我提出了建議。首先，這是一起嚴重的錯誤行為，必須從心底里認識錯誤，不把態度端正，你學習也不安心，端正態度是你目前的當務之急，停課反省這是第一步，這時她急了，她說：“都高三了，還停課”，我說你又錯了，我說，高三年級師生固然是學校的服務對象，一切為了高三學生，的確是學校的指導思想，但決不是姑息遷就高三學生的錯誤，一個人學習成績再好，思想不行，心態不正，那是很危險的，我們可以把高三學生當成“上帝”，但請你們別把我們看成“奴隸”。相互尊重，才是第一位的。她接受了，問要停課多久，我說如果認識快，認識深刻，一節課也是停課，認識轉不過彎來，認識不到位，或一天或一周或一月都不論，直到問題解決。第二步是反省的表現形式，書面兩千字，陳述事實，深刻認識，作出保證。

我意識到學生有如此性格，絕非朝夕養成，肯定與家庭管教有密切關系，于是第三步，請家長到學校交換意見，我征求她的意見，讓她和她家長共同決定家長與學校交換意見的時間，于是她撥通了她母親的電話。接下來第四步，我提出，在什么地方給老師造成的不良影響，就在什么地方去挽回，而且敢不敢承認錯誤就看你自己了，什么時候去挽回，你自己決定，請通知我，我會安排攝像老師用視頻記錄。

中午，她母親到了學校，找了我，也找了陳老師，這是一個單親家庭，母親無穩定工作，她隨母親生活，還是一位縣委老領導的孫女，母親為了她上高三，還在離校三百米的縣委大院租用別人的房屋供她上學，據她母親講，她在家脾氣怪，常常吼母親。其實，她母親是一個脾氣很溫和的女人，這也在后來她母女倆在校門口的一席話得到了證實，她母親說，“莫跟老師犟嘴，有火回來跟我發嘛。”我想正是她母親的一味遷就，釀成了她蠻橫的德行。

下午四點課間操時間，她進了我辦公室，提出晚上晚自己前，她在全班作檢討，于是我說，這就對了嘛！

后來，我從視頻看到，該學生的確是含著眼淚在教室面對全班同學向陳老師真誠致歉，承認了自己的錯誤，陳老師也真心的原諒了她，師生握手言歡，豈不善哉！妙哉！

當今社會，孩子受到社會誘惑，毛病多，難管教，主要表現在：①早戀；②不“孝”；③厭學；④迷戀網游；⑤懶；⑥沒好習慣；⑦文明禮儀差；⑧逆反心理特別強；⑨只在乎自己。上面這位學生在家對母親大吼大叫，全然不顧母親的含辛茹苦，純屬不孝，在學校對老師不尊重、不禮貌，不管對與錯，采取一種對逆的形式解決問題，說是這個脾氣，其實是只在乎自己，以自我為中心，做任何事情都只顧自己的滿足，而不管別人的感受。

雖然這位學生的這件事情是解決了，但更多的問題留給了我們教育工作者，尤其是班主任的思考：

1. 家庭是第一課堂，父母是第一任老師，父母優秀，兒女才可能成才，反之必定是悲劇。家庭教育是培養孩子人際交往、待人接物的最好場所，許多家長忽略了這一點。父母之間，相敬如賓，父母和子女之間，平等和諧，學生在學校就能尊重老師、團結同學、善待他人，反之，夫妻之間，經常吵嘴打架，對孩子經常棍棒教育，學生在學校也會用粗暴態度對老師，用惡劣手段待同學，今后勢必在社會上用流氓手段對待他人，最終走向違法犯罪的道路，所以家庭教育就尤其重要。

2.學生養成良好習慣尤為重要，在孩子3～5歲時，就應注意孩子的培養，這個時期養成良好習慣，孩子終身受益。在一次諾貝爾獎頒獎典禮上，記者采訪一位獲獎的生物學家，問他今天能站在領獎臺上，最應該感謝的人是誰？這位獲獎者思考片刻后，回答說：“我最應該感謝的是我幼兒園老師，老師教我自己的事情要自己做”。可見，習慣是從小養成。1988年，全世界70多位諾貝爾獲獎者聚會巴黎，莊嚴宣言：21世紀人類要生存，就必須回到2000多年前孔子那是去尋找智慧！孔子的智慧集中在《弟子規》和《論語》里，半部《論語》治天下！目前，中國國民素質成了全世界倒數第二，令人悲哀和痛心！這是丟掉孔子智慧的結果啊！所以現在國外都設有孔子學院，可見國外教育都非常重視習慣教育，我們還有什么理由不對我們的青少年進行良好習慣的培養呢？要實現中國夢，就要讓外國人像我們中國人學外語一樣努力學習中國漢語，讓外國人了解我們的文化修養的深邃內涵，當然，我們國人就更不能滯后。

3.學校是培養人才的基地，應首先培養“人”，然后再塑“才”，一個身心健康的人應該是身體健康，知書達理，有愛心，有孝心，寬容大度，懂得感恩，情商較高。在此基礎上談智力培養，文化知識學習，那才是真正培養的“人才”。要想對“人才”進行真正的培養，就要從孩子的心靈抓起，面對孩子的不良行為和扭曲的心靈，教育者要從“心”開始。