讓多媒體助農村小學作文教學一臂之力

翟麗

《語文課程標準》指出：寫作能力是語文素養的綜合體現。可見作文教學在小學階段的重要性是不言而喻的。但是傳統的作文教學形式單一，結構僵化，許多習作內容、形式等限制了學生的思維。而隨著多媒體技術在我們教學生活中的普及，多媒體在作文教學中的應用也越來越廣泛和深入。相對于傳統的教學手段，多媒體手段為學生的語文學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，培養了學生的創新精神和實踐能力；提高了學生觀察、想象、表達和評改作文的能力，使學生的個性得到了充分的張揚。下面談談我在運用多媒體技術指導作文的幾點感受：

一、利用多媒體使學生學會欣賞，產生表達的沖動

為了讓學生主動去觀察，解決學生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾，一是可拍攝和通過網絡查找資料照片用投影放大后讓學生欣賞。二是通過課前拍攝周圍的錄像資料，課中播放給學生欣賞，如在學習《我的家鄉》作文指導課時，我把家鄉最美的景物、特產、值得驕傲的地方通過錄像的形式展現在大家的眼前，聲像并茂，動靜結合的畫面，不僅喚醒了學生內心深處對家鄉美好的情愫，而且對寫作對象的特點熟悉并了解了，再聯想到自己的生活經驗，從而產生了一種表達的沖動。

二、利用多媒體加強口語交流，提高學生口語能力

伴隨著多媒體電腦走進了課堂，教師就可以運用多媒體將聲音、文字、音樂、圖像、動畫等信息結合在一起，充分發揮形、聲、色并茂的特殊功能，制作成再現生活情境的課件展示出來，鮮活的畫面、輕松的音樂，讓學生步入指向的目標情境，輕松愉快的學習氣氛，生動、逼真、極富感染力的情境，使學生在自然、自由的狀態下，大膽地說、動情地說、敞開心扉地說，樂而動情，情動而辭發，學生全情地投入，主動地訓練，輔助教師的指導，學生的口語水平就漸漸提高了。

三、利用多媒體改進作文教學模式，提高作文水平

1. 即興寫作，進行技法指導。教師利用多媒體向學生提供情境、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系；引導學生進行符合情理的想象和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物……幫助學生提煉主題，遣詞造句，謀篇布局。讓學生真正體驗到寫作并不困難，讓學生不再感到無從下筆。

2. 積累素材，豐富寫作語言。有了多媒體，我們就可以將學生熟悉的廣告語言、名人名言、古詩詞或一些優秀的例文，利用先進的多媒體技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言積累；也可以在老師的指導和家長的監督下，指導學生進入小學生優秀作文網站，欣賞同齡人的文章，不斷拓寬自己的思維，積累一些好詞佳句，這樣數管齊下，不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，解決農村孩子無內容可寫的難題。

3. 互評互改，提高寫作水平。評改作文是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。有了多媒體，我們就可以將作文評改方式由紙上轉到電教媒體中，評改方式由針對個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。

總之，多媒體是我們手中功能齊全的遙控器，我們要利用好它，科學使用它，讓它為我們的農村作文教學助一臂之力，為作文教學更增一份魅力和色彩。