對探究性學習應用于小學數學教學課堂的思考

李金養

【摘 要】 文章主要對探究性學習應用于小學數學教學課堂的思考作了粗淺的探討。筆者認為主要做到以下三點：一是鼓勵學生動手實踐，調動學生探究熱情；二是創設問題情境，激發學生探究興趣；三是創造廣闊思維空間，誘發學生探究欲望。

【關 鍵 詞】 探究性學習；動手實踐；思維空間

數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”但是由于長期受到傳統教育模式的影響，教師教學手段總是比較僵化，只注重學生對知識的“一味灌輸”，不會引導學生自主探究學習。隨著新課標的貫徹深入，探究性學習愈來愈被教師和學生所接受，并且成為教師教學和學生學習的主要方式。探究性學習可以給學生充分的自主探究的時間和空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究、發現、分析、解決問題，提高學生的學習效果。筆者結合多年的教學實踐體會，對小學數學教學中探究性學習作了粗淺的探討。

一、鼓勵學生動手實踐，調動學生探究熱情

學生數學體驗的獲取主要是通過動手操作。動手操作是一種由多個感官參與的以感知形式為主的認識活動。《小學數學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生動手能力的鍛煉。同時，美國一位教育家曾經說過：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見，在小學數學教學中鼓勵學生積極動手實踐是多么的重要。在課堂上鼓勵學生動手實踐，可以激發學生探索問題的興趣，充分調動學生的感知、記憶、想象、思維等功能，全身心地投入學習，讓學生在操作過程中更加深入了解知識的難點與重點，鍛煉學生的思維能力，培養學生的探究意義，增強學生的創新能力，最終達到學習目的。因此，在教學過程中，要注意鼓勵學生積極動手實踐，讓學生成為課堂的主體，積極去思考、去探討，提高教學課堂效率和質量。如在《教學圓柱的認識》時，由于學生在生活上對圓柱形就有接觸，學生對圓柱的形狀已經初步了解，因此在教學中，我準備了一些硬紙張、剪刀等材料，將全班學生分成10個小組，合作動手做圓柱，并引導學生在做的過程中，要了解圓柱的相關特點，這時的學生個個精神抖擻，興趣盎然，迅速行動了起來，很有默契地合作做起了圓柱形。大概過了15分鐘，各小組都已經完成了圓柱形的制作，我讓各小組匯報情況，各小組在制作圓柱的過程時，都能將圓柱的兩個底面相等、圓柱的側面展開是一個長方形或正方形等特點說出來。同時，還發現當長方形（或正方形）的長或寬和底面周長相等時，才能做這個圓柱的側面。通過動手實踐操作，為學生提供了自主探究的機會，使學生感受知識在實踐過程中探究，充分展示了各自的才能，成為知識的發現者、探索者、創造者，最終讓學生在邊實踐邊探究的過程中輕松接受新知識。

二、創設問題情境，激發學生探究興趣

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”顧明遠曾說，“不會提問題的學生不是學習好的學生”。陶行知先生也曾談及：“發明千千萬，起點在一問。”換句話說不善于發現問題就不善于探究。創設問題情境時應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感覺到問題是與舊知識有聯系的，同時又是新奇的，具有一定的挑戰性。問題是思維的動力，創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。因此，在小學數學的教學中，教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，創設問題情境，鼓勵學生通過主動思考來發現問題，并敢于質疑問難，不斷提高學生的創新能力。

三、創造廣闊思維空間，誘發學生探究欲望

傳統數學教學注重知識的傳授，注重答案的“標準化”，往往忽視學生思維的拓展，如果學生思維在學習過程中呈定勢特性，展不開思路，就往往跳不出“框框”。因而，拓展學生思維，使其思維呈活躍的勢態，是小學數學教學中實施探究性學習的關鍵。如果學生思維拓展了，就容易產生靈感爆發，對事物就會有一種強烈的探究欲望，產生超乎尋常的獨特見解。如我在教學“簡便運算”時，先出示“197+69”，開始沒有作任何的提示，也不讓學生閱讀教材，然后分組討論用什么方法計算這道題最簡便，比比誰的簡算方式多，誰的方式最簡便，我也作為小組成員加入討論的行列，與學生一起討論。這樣我就和學生進行了平等的對話，消除了學生的心理障礙，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為學生創設了廣闊的思維空間，使學生的思維更加活躍，對問題的看法也就更多樣化、全面性。于是學生提出了各種解法：190+69+7；100+69+97；197+60+9；200+69-3；197+70-l；200+70-3-1……只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問，勇于去探究。在教學中，教師要注重拓展學生思維空間思考問題的習慣，對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，要培養學生的探究意識， 對任何事情習慣展開想象，提出各種各樣標新立異的問題，使學生形成“凡事都要問個為什么”的探討心理，只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問，勇于去探究。

新課程標準要求教師在數學教學活動中應當千方百計地調動學生認真學習的積極性和主動性，并且為學生提供較為充分的數學活動時間與空間，讓同學們在自主探究的過程中真正掌握數學的基本知識、基本技能及數學思想和數學方法，從而達到提高數學教學目標的效果。作為一名教師，要認真貫徹新課程標準的理念，在教學過程中要引導學生自主探討，提高教學質量。

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