淺議如何提高學(xué)生英語閱讀能力

周學(xué)靜

從近年來的全國高考題中可以看出，閱讀理解題所占的比重逐年增加。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文說明文和議論文。可見，高考對中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。因此在教學(xué)中，必須予以充分的重視。下面結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和體會談一下如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、擴(kuò)大詞匯量

詞是組成文章的最基本單位，讀不懂詞，就連不成句，連不成句就無法理解文意，所以對大綱規(guī)定的詞匯，必須牢牢掌握。沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，提高閱讀水平就無從談起。

二、掌握有效的閱讀方法

有效提高學(xué)生的閱讀能力，還要教給學(xué)生正確的閱讀方法。學(xué)有法，則事半功倍；學(xué)而不得其法，則事倍功半。我認(rèn)為以下方法有利于提高閱讀效果：1. 查閱法。查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速、準(zhǔn)確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到與有關(guān)內(nèi)容就算完成了閱讀任務(wù)。2. 猜測詞義。有些學(xué)生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結(jié)果影響了閱讀速度.可以利用上下文來猜測詞義，通過原文中提供的例子來理解詞義，運(yùn)用對比法猜測詞義。

三、克服不良的閱讀習(xí)慣

1. 出聲讀。這種閱讀方式使閱讀速度和效率受到發(fā)音速度的限制。學(xué)生在日常閱讀中，一旦感到自己存在這種現(xiàn)象就要馬上克服，努力通過視覺器官直接感知文字符號。

2. 指讀。這種單純的機(jī)械運(yùn)動妨礙了眼睛的運(yùn)動，嚴(yán)重影響閱讀的速度，并限制大腦快速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦反映文字信息的能力。

3. 重讀。閱讀能力差的人，經(jīng)常發(fā)生讀過去了又回頭讀的現(xiàn)象，慢慢養(yǎng)成了重讀的習(xí)慣。要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些難度適中的讀物。閱讀時要注意控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。對于在這方面問題嚴(yán)重的學(xué)生，可以采取遮蓋訓(xùn)練法，用尺子或書本看一行遮一行，使眼睛不重看，直至取得一定效果后再放棄遮蓋物。如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會逐漸改掉重讀的毛病。

四、積累一定的文化背景知識和生活知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。即載體于該種語言的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、政治結(jié)構(gòu)、社會制度、價值觀念等方面的知識。英語文章中蘊(yùn)含著大量有關(guān)西方文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、宗教意識、社會形態(tài)、自然科學(xué)等各方面的內(nèi)容。因此要培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生也必須對這些方面有一個基本的了解。有這樣一篇文章，講的是Franklin用風(fēng)箏捕捉電火花的情節(jié)，如果學(xué)生在閱讀這篇文章的時候了解富蘭克林是美國南北戰(zhàn)爭時期一位著名的科學(xué)家、外交家和作家，那么他們就會明白這篇文章所涉及的時代背景以及空間概念，也就能促使他們對文章的理解。

總之，閱讀理解是一個復(fù)雜而靈活的過程，是學(xué)生“概念能力”“背景知識”“加工策略”三方面相互作用的結(jié)果，三者缺一不可。教師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿整個中學(xué)教學(xué)階段。閱讀能力的加強(qiáng)，不僅顯示在詞匯量、文化背景、閱讀數(shù)量等方面，而且也表現(xiàn)在學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速把握文章的基本大意和內(nèi)涵，這就需要對學(xué)生在平時多采取一些強(qiáng)化訓(xùn)練。事實證明，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度、閱讀技巧、閱讀深度都有了明顯的提高，使他們能在極短時間內(nèi)又快又準(zhǔn)地把握文章脈絡(luò)，提高解題速度和準(zhǔn)確率。