例談如何培養學生的生態文明觀

吳曼倩

前段時間，前央視主持人柴靜拍攝的霧霾深度調查紀錄片《穹頂之下》在網絡上引起熱議，從中我們可以透析出環境問題在今日中國、今日世界之緊迫感。培養人們的環保意識成為關乎人類未來命運的重要因素。中學教育階段是學生世界觀、人生觀形成的重要階段，因此培養學生的環保意識，將生態文明的因子植入學生腦海成為當下中學教育面臨的課題。中學歷史教學作為學生基礎人文知識、人文精神的培養基地，如何將這一日益興起的邊緣學科和中學教學結合，也成為一個亟需思考和解決的問題。

人的發展和環境是緊密聯系的，文明之初的希臘、羅馬、中國、東亞等地皆是如此。但由于古代社會人們生產水平和生產技術的限制，他們更多是受到環境的制約。因此，可以看到不同的地理環境對不同文明的發展有極為重要的影響。多山多島的境況使希臘走上工商立國、城邦林立的時代；大河縱橫、平原廣袤使中國走上了農業立國之路。這一些都是環境與人類關系的一個層面。所以，歷史的發展不僅是人的歷史，更是人在自然生態大環境下的歷史，是人與自然互動的歷史。學習歷史，我們不僅要從中得知在哪些活動中，人受到環境的制約；在哪些活動中，人在改變甚至破壞著環境；更要從中得知我們要吸取哪些經驗教訓。

如果我們將人類的歷史置于更廣的空間，則不難發現在人類歷史上人類與環境的關系有一個重要的轉折點，即工業革命。因此，分析工業革命中歷史和環境的關系成為我們認識人類歷史，認識當今諸多環境熱點問題的重要銜接點。

值得關注的是，在人教版高中歷史必修二中，我們已經看到通過對歷史上環境污染的認識，培養學生環保意識的一些內容。譬如在“工業革命”一課的“學習延伸”部分指出，“19世紀后期，英國有錢人以坐輪船游覽倫敦泰晤士河為時尚。河中有許多巨大的蒸汽輪船正發出嗆人的濃煙，岸邊工廠排放的污水，使河水變得渾濁不堪。”這在課程改革上是一個極大的突破，體現了培養學生“生態文明”意識的價值觀。

自從工業化啟動以來，人類社會的物質生產力得到了極大的發展，但與此同時，工業化的副產物——各種污染事件也層出不窮。工業革命既是人類社會發展的分水嶺，也是環境污染史的分水嶺。以英國為例，工業革命后濃煙滾滾、污水橫流，噪音震耳欲聾，許多集聚危害性的污染物排放到人類賴以生存的環境中，結果泰晤士河的嚴重污染引發了大惡臭，倫敦因嚴重的空氣污染而成為霧都。據統計，在19世紀后半期，由于煙霧污染而引起的呼吸系統疾病，特別是肺結核、支氣管炎、肺炎和氣喘等在英國已經十分嚴重。1873年12月7～13日的煙霧致使268人喪生。而后在1880年1月、1882年2月、1891年12月、1892年12月的四次煙霧事件中，倫敦更是大霧迷茫，不見天日，共計死亡1532人，死于支氣管炎的人數分別比正常時期高出130%、160%和90%。

如果人類不注意自身與自然的融洽相處，必會使自身的發展陷入困境、甚至危機。今日中國，由于以往對環境的無視，已經嘗此苦果。2004年7月20日至27日，淮河有史以來最大的污染團突然從上游奔騰而下，充斥河面的黑色污染水團全長133公里，滿河黑暗，魚蝦伏尸；2007年6月24日，昆明滇池藍藻大量繁殖，湖水如綠油漆一般，綠浪隨著翻滾的湖水推向岸邊，帶來陣陣臭味。據統計，中國在每年9%的GDP增長之余，會有15%的GDP因為環境污染而損耗。因此，必須讓學生從歷史的角度思考中國的發展是否可以避免或減少環境污染，樹立可持續發展的意識。

結合工業革命的具體影響及該課的學習延伸部分，教師可以從以下幾方面引導學生：

第一，學習的探究性。工業革命的基礎知識是課本所給予的，同時課本在學習延伸部分亦給予了關于工業革命影響進行思考的圖片。從圖片不難看出，工業革命后環境問題給我們所帶來的災難。以此為切入點，可以引導學生探討工業革命給我們帶來諸多便利之時，還給我們的生活帶來哪些不利影響。還可以引導學生從網路搜集工業革命中英國環境污染的史實，以及當今中國環境污染的史實。在此基礎上進一步引導學生討論工業文明的發展和環境污染的關系，如果有條件，可以進一步討究環境污染是否是工業化進程中可以避免的。

第二，學習的引導性。在學生具體討論的基礎上，他們可能會提出工業革命給人類環境帶來巨大破壞，甚至工業化進程中環境污染在諸多國家都存在，環境污染是不可避免的等諸多論述。在此基礎上，教師應該適當運用唯物主義觀點引出生態文明。正如恩格斯所言：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。……我們統治自然界，決不像征服者統治異民族那樣，決不同于站在自然界以外的某一個人，——相反，我們連同肉、血和腦都是屬于自然界并存在于其中的。”因此，唯物論的世界觀是一系統的生態世界觀。堅持生態的世界觀，堅持生態文明正是對馬克思唯物主義的堅持。

同時，堅持馬克思唯物主義亦需堅持辯證的觀點。因此，需要引導學生必須認識到，工業文明是人類生產力發展的必要階段，它曾經和正在創造的財富、它曾經和正在提供的便利生活是必須肯定的，只是我們必須認識到當人類進入工業文明時代，由于對自然的無視，違背人與自然和諧共處的原則，違背馬克思唯物主義，人類才受到了懲罰。因此，必須回歸馬克思主義，堅持生態文明的發展觀念。

第三，學習的結論性。通過對以上問題的討論，教師引導學生認識到必須堅持科學的發展觀，這才是實現人與自然和諧相處的生態文明之必由之路。堅持科學的發展觀就要堅持“經濟與社會、地區與地區、城市與農村、人與人、人與社會、人與自然、今人與后人之間的協調發展。”唯有此，人類社會才會健康、和諧地發展，生態文明才會最終實現。