新形勢下中小學教育管理與時代同步發展的策略

摘 要：為了促進中國素質教育教學全面發展，順應教育教學時代的發展需求，需要加強中小學教育教學管理。隨著社會的變化與教育制度改革的不斷發展，要確定中小學教育教學管理者肩負的責任，將以人為本、思想開放、教學創新的教學理念貫穿于中小學教育管理中去。

關鍵詞：中小學教育管理;時代同步;策略

教育教學質量與學校的正常運行有著密切的聯系。教育管理應當重點對影響教育教學質量的相關因素進行協調管理，保證教學任務的有序進行，從而提升中小學的教育教學質量與綜合水平，提高教師教學的積極性，進而加強中小教育教學的發展。

一、中小學素質教育管理中存在的相關問題

1.學校管理者思想觀念落后。在科學技術進步與現代教育教學快速發展的背景下，中小學管理者的思想意識與教育教學模式仍然比較落后，跟不上時代發展的步伐，從而導致教育教學理念的偏差與取得的教學效果不佳。

2.教育教學管理執行力的缺失。中小學教育教學管理執行力的缺失主要表現為以下幾點：第一，教育管理工作標準相對較低，從而直接影響了教育教學管理的實效性。第二，教育管理執行力度不夠，缺乏詳細的工作計劃，致使教育管理工作的開展難以取得應有的成效。

3.管理制度與形式存在較大問題。部分學校教育教學管理制度不夠完善，教育管理工作的開展以形式為主。為了展示教育教學的管理成效而開展大量的示范課程與公開課程，教育教學管理工作開展形式化現象較為嚴重。除此之外，教育教學管理制度跟不上教育教學發展的步伐，存在許多制度上的問題。并且為了方便開展教學管理工作制定的一些制度阻礙了教學任務的進行，從而影響了教育教學的總體質量。

二、中小學教育管理與時代同步發展的內容和目標

人作為最為活躍的因素，必須通過適當的管理才能構建出相應的社會活動。就學校來說，組成人員包括校領導、教師以及學生。整個教育的主導人是教師，教師也是直接面對學生的。學生則在教育活動開展的過程中扮演著被服務的角色，更是整個教學活動的主體。基于此，在當前的教育管理體制改革中，應當勇于突破傳統體制的束縛，最大限度地激發學生的學習積極性，進而建立起完善合理的管理體制，促進教育模式的全面改革，調動教師的積極性，保證教學任務的順利完成，為我國的社會主義建設提供大量的高素質人才。

三、新形勢下中小學教育管理與時代同步發展的策略

1.提升教學管理者的綜合素養。對于教育管理者來說，必須第一時間完成教育理念的更新，及時轉變教育理念，加強自我學習和培訓，努力提升自身的專業素養，主動接受新技術和新思想，提升自身對于時代精神的理解能力，將學生作為教育教學的主體，積極推動素質教育工作的開展，最終實現教育管理效率的提升。

2.完善教育管理制度。長期以來，中小學都存在著教學效果較差、執行力較差的現象。究其原因，主要是管理者不能將自己的管理職能完全體現出來，這也是教育管理系統缺陷造成的。在教育管理體制完善的過程中，應明確教育管理者的職責，提升工作效率，將思想指導、日常工作目標以及問題的解決等職責下放到個人，并建立起完善的問題反饋體制，保證所有的教育管理工作都夠切實有效地解決。同時，貫徹領導掛點班級制度，讓領導到實際教學中去，掌握班級學生的學習動態。這樣才能在實際的教學工作中發揮良好的功效。

3.加強教育管理制度建設。解決中小學教育管理過程中存在的問題，最直接、最有效的方式就是進一步完善教育管理制度，保證教育管理工作的順利實施。在實施過程中，應當制定出完善可行的管理制度，將職責細化到教師和學生個體，并且在教學需求不斷變化的同時及時進行教育管理制度的調節。完善的管理制度不但能夠極大地提升教育管理執行力，更能對教師的日常行為形成規范作用，提升教師的自身素養，對于進一步完善中小學教育管理制度有著極大的促進作用，更是保證教育管理工作順利開展的重要保障。

4.提升教育管理的開放程度。目前，教育工作已經成為全社會共同關注的重要問題。因此，提升教育管理的開放程度對于提升家長參與教育的積極性，提升家長對教育的重視程度，提升教育者自身的綜合管理素養都有極大的促進作用。經檢驗，該體制下的家長監督作用能夠有效提升教育管理者的日常管理水準，保證日常教學的有效性。

四、結語

總之，管理方式的教育管理對象為教師和學生。而在全新的教育改革體制下，教育管理工作必須和時代發展的腳步相一致，做到以人為本和與時俱進，將提升中小學日常教育質量作為教育工作的重要目標。對教育管理體制中的所有人員進行合理分工，避免形式主義的出現，保證所有問題都能夠得到妥善解決，促進中小學教育管理和時代發展的共同進步。

參考文獻：

[1]徐梅玉.我國中小學教育中的教育管理工作開展思路[J].湖北師范學院，2012，13（11）：119-121.

[2]周言菁.中小學教育管理現狀及其解決對策研究[J].湖北師范學院，2012，13（11）：124-125.

作者簡介：郭朋飛（1982— ），男，本科學歷，一級教師，研究方向：中小學教學管理。