提升初中語文閱讀教學有效性的措施研究

張維超

摘 要：閱讀是初中語文教學的內容之一，從現階段初中語文閱讀教學來看，學生處于被動的學習地位，學習效果不理想。閱讀教學不僅關乎著學生自身能力的提升，也關乎著整個語文教學活動的效果。本文主要探究提升初中語文閱讀教學有效性的措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀是初中語文教學的內容之一。在近年來的初中語文新課程改革活動中，改革最大的就是閱讀教學。但在各種因素的影響下，語文閱讀教學卻未得到應有的重視，也沒有發揮出理想的作用。在應試教育思想的影響之下，教師過于注重理論知識的講授，忽視了對學生語言的訓練。在這一背景下，探討提升初中語文閱讀教學有效性的措施極為重要。

一、現階段初中語文閱讀教學中的常見問題

從現階段初中語文閱讀教學來看，學生一直都處在被動的學習地位，教學效率較低。目前，閱讀教學的問題主要表現在以下幾個方面。

1.程式化問題嚴重

在語文閱讀教學活動中，很多教師都習慣采用瑣碎的分析方式，一句句分析段落中的語言，并未帶領學生體會其中表達的情感，這樣文章的韻味也不復存在了。有時教師在分析一篇閱讀作品時，并沒有注重整篇文章的靈氣，簡單地將其肢解，讓學生記憶抽象的符號和知識點。在這種乏味的分析過程中，學生逐漸失去了閱讀的興趣，久而久之，也就不愿意參與閱讀學習了。

2.形式化問題無法解決

目前，語文教學模式變得多元化，傳統的教學模式顯然已經無法適應初中生的學習需求。合理地應用多媒體，既能改變傳統的教學模式，還可以提升學生參與閱讀的興趣。但是，很多教師卻簡單地將多媒體教學作為一種標準來執行，過于形式化，無法充分利用多媒體技術提升閱讀教學的有效性。

3.教案過于的藝術化

部分初中語文教師過于執著于教案的編寫規范，多數教案基于自己的想象來編寫，并沒有意識到學生的需求和興趣愛好。由此，閱讀教學活動淪為教案復制課，教師忽視了教案與真實課堂之間的差異，學生難以全身心地參與到閱讀學習中。此外，很多教師堅持應試教育，這不僅不利于閱讀教學活動的正常開展，也不符合學生的發展需求。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的措施

1.更新傳統的教學方式

在傳統教學模式中，教師過度地關注學生的成績，忽視了學生閱讀能力的提升，如果為學生安排整個學習步驟，那么閱讀學習也就失去了應有的意義。因此，這種填鴨式教學模式是非常不可取的。要提升語文閱讀教學的實效性，教師就必須更新傳統的教學方式，轉變思維，從學生的學習角度更新閱讀教學模式，抓住學生的需求，注重學生綜合能力的培養。

例如：在講解《變色龍》時，教師可以先為學生布置好閱讀任務，讓學生熟悉全文，在完成這一流程后，再進行提問，以驗證學生的閱讀效果。這樣的教學方式可以讓學生帶著問題去閱讀，能夠循序漸進地提升學生的閱讀能力。

2.營造出和諧的閱讀環境

如果學生可以在愉悅的環境中閱讀，可以取得事半功倍的效果。要提升學生的閱讀質量，教師需要幫助學生創設相應的閱讀環境，讓學生充滿興趣和激情地進行閱讀。此外，在閱讀教學中，還要注重對學生的興趣挖掘，引導學生主動進行實踐。在時間允許的情況下，教師可以幫助學生來細分閱讀目標，讓學生分階段完成閱讀。在課外，教師可以幫助學生制定閱讀計劃，讓學生帶著計劃閱讀，以提升學生的閱讀水平。

3.從文本出發開展閱讀活動

閱讀教學活動不是教師一個人能夠完成的，需要依靠教師與學生的通力合作。在閱讀活動中，教師需要注重學生主觀能動性的發揮，師生共同完成閱讀教學目標。在初中語文閱讀教學活動中，教師必須注重挖掘文章的核心內容，鼓勵學生主動探究，從文本出發，共同完成教學活動。

此外，在教學時，教師還需為學生構建科學的學習模式。如《紫藤蘿瀑布》中，教師可先采用多媒體將文章的內容呈現給學生，鼓勵學生站在作者的角度體會其創作心情，在學生對此有一定的了解之后，可以對現有的材料進行延伸，從而幫助學生樹立起積極向上的思想觀念。同時，語文教師在進行教學的過程中，應注重講解文本的內涵，讓學生在學習語文知識的同時了解善惡丑美。語文閱讀內容的學習不僅僅是為了提高學生的閱讀與理解能力，更重要的是通過對閱讀內容的學習，使其體會其中的道理，從而對生活有所感悟。

綜上所述，提升初中語文閱讀教學的有效性非常重要。教師在進行教學的過程中要重視學生閱讀能力的培養，幫助他們樹立良好的閱讀習慣。

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