分析特殊教育語文課堂的教學措施

常永華

摘 要：特殊教育學校同普通教育學校有相同的培養目標，即通過教學讓學生學習知識。語文教學是開展其他學科教學的基礎，因此，筆者認為特殊教育學校的語文教學更要注重教學的有效性。如何通過特殊教育語文課堂教學的有效性全面提升學生的語文素質，已經成為目前我國特殊教育學校的難點所在，本文試著對特殊教育課堂教學措施進行分析，希望為我國特殊教育提供一些參考。

關鍵詞：特殊教育;語文課堂;教學措施

教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的前提下，特殊學校語文課堂教學已經成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。

一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性

首先，語文課程的形式決定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發展。

其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據學生的基本素質，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。

再次，語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養人才的基地，不僅要培養有學習能力的學生，也要培養學生的道德修養與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。

二、特殊教育語文課堂教學的實施策略

首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據學生的不同特點進行教學，摒棄傳統教學理念中千篇一律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。

其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據特殊學生學習的特點，在促進學生全面發展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。

再次，優化語文課堂的提問環節。提問是課堂教學的重要環節之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環節，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優化語文教材知識，還可以培養學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯想教學法，通過聯想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上，教師才能夠建立與學生的交流互動關系，促進學生在課堂中調動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發學生對語文學習的熱愛。

最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。

語文課堂教學應將促進學生全面發展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。

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