小學音樂教學中的語言藝術及情感藝術

薄雅瓊

音樂本身就屬于藝術范疇，但是作為音樂教師對于音樂課堂教學的藝術性卻往往不是很講究的。主要闡述了音樂教學中，音樂教師對于課堂教學方面所表現的語言藝術性和情感藝術性。這種藝術性，不僅體現在教師的外在表現，更要貫穿于整個音樂教學的始終。

語言是人們交流思想的工具，教師教學的主要方式是通過說話來進行的，而學生所學習的知識與技能往往都是通過情感來唄接受和內化的，課堂教學中的語言以及情感，二者是相輔相成的，缺一不可，在一堂音樂課中，只有二者得到有效結合，課堂才能迸發出情感的火花。

一、音樂教學中的語言

教學語言是教師開啟學生心靈門扉的鑰匙，教學語言需要它獨有的風云格調和一系列的基本要求。

（一）教學語言要規范

我國是個多民族的國家，即使同是漢族，同在一個市、縣，其語言也并不相同，對于基礎音樂教育教學來說，要求教師首先要做到語言規范性，也就是要說普通話，音樂音樂是音響的藝術，試想一下，如果一首《長江之歌》，用普通話去教唱，和用一口東北方言去教唱，對比一下，會是怎樣的感覺呢？那會是一種效果嗎？所以說，普通話是音樂教師的必修課。

（二）教學語言要精準

音樂知識本身是嚴密的、系統的，而教學有要求在規定的時間內完成一定量的授課任務，這就要求教師的教學語言要精煉準確。“精”是少兒有分量，“確”是恰切的表達內容，音樂教師在教學過程中要切忌使用模棱兩可的詞語如“差不多、大概是”，這些都不是準確的語言，要善于運用音樂藝術規范的專業術語，如“四二拍”而不是“四分之二拍”，“節拍”而不是“拍節”等。

（三）教學語言要生動形象

教師的課堂語言要生動形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講的淺顯易懂，將枯燥的知識講的風趣動人，生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，便于在學生腦海里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想象，去深刻地理解音樂，從而發揮教學語言的直觀作用。教師講的引人入勝，學生學得津津有味，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學習效果必然提高。

（四）教學語言要幽默

有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的卑微，也可以調節學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。同時，要發展學生的邏輯思維，離不開形象思維的支持，而幽默又往往以形象思維為特征，從這個意義上講，幽默風趣的教學語言也是發展學生思維能力的重要手段。

二、音樂教學中的情感藝術

教學不僅是人之信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。心理學研究表明任何一堂課都會形成一定的“情感場”，這種“情感場”是以教師的情感為核心，去影響學生的情感，進而形成師生間的情感體驗，而去影響教學過程的效率及其效果，那么如何去創設適宜音樂學習的“情感場”呢？

（一）以富于情感色彩的教學語言渲染情感氛圍

在課堂教學中，教師的教學預言是表達和渲染情感的有力工具，教師生動形象、幽默風趣、富于感情色彩的教學語言，能夠起到渲染教學情感氛圍的作用。

（二）以激勵的手段激發學生的情感火花

學的情緒低落，或遇到學習上的困難，畏懼、苦惱時。教師應以鼓勵、表揚以及善意的動情的等方式激勵學生的積極情感，在課堂教學中以課堂搶答、學習競賽的方式去激勵學生鼓勵學生，滿足他們的求知欲，這種方法既活躍了課堂氛圍和學習氛圍，又讓學生在與他人競爭的環境中，輕松的完成了學習任務。

（三）以教育媒介手段創設情感佳境

以錄音、錄像、掛圖、多媒體教學等教學手段創設佳境，能夠將學生更好地帶入到相應的情感境界中，這是現代音樂教育中常用的方法，如，在《我給小樹穿棉襖》這首三拍子的歌曲時，可根據歌曲的主要表達感情—表現小朋友愛護樹木的美好心靈，去制作三段動畫：1.媽媽給我穿棉襖;2.小樹在風中發抖;3.我給小樹穿棉襖。學生就會在動畫影像的影響帶動下，把歌曲演唱得更加感情真摯、優美動人。

（四）以教師的范唱、范奏來調動學生的學習熱情，啟發學生的情感表達

在音樂學習中，教師精湛的演唱、演奏示范，常常是學生贊嘆和折服，從而激起學生學習好音樂的熱情和決心。在一首歌曲的演唱演奏學習中，當技巧技能問題解決后，樂曲情感的表現就顯得十分重要了，為了啟發學習樂曲情感、情境的表現，音樂教師也應常常用充滿激情的范唱、范奏來啟發學生。

（五）以教師的高尚師德和楷模作用感化學生個體

對他人的情感常常會遷移到與他人身上去，一個具有高尚師德、熱愛學生、努力工作的音樂教師，會受到學生的衷心愛戴，進而對教師所教的課程、所傳授的知識技能也會以積極地態度去接受，這就是《學記》中所說的“親其身，而信其道”。

總之，音樂教學是語言的藝術，是情感的藝術，在音樂教學中更應重視和發揮語言、情感藝術的重要作用，創設一個和諧的教學氛圍，使師生的情感得到交融，使音樂教學實現整體優化，從而提高音樂教育教學的質量。