淺析農村高中文科數學學困生心理成因及優化

張成武

【摘要】在農村高中的數學學習中發現他們的困惑特別多，本文就學習困難的文科學生的心理，文中簡稱“學困生”的心理成因和如何使他們得到優化進行了闡述。

【關鍵詞】心理成因 優化

對于高中文科數學學習的學困生，要優化他們的心理，我想必須搞清楚他們究竟有哪些特別關注的問題和關注的原因，主要有四點變學困的原因 ： 1、自卑自棄。當老師經常把贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對“學困生”的點滴進步有所忽略或稍有過失，就加訓斥，“學困生”的優點得不到表現，就會在長期不被別人理解、尊重的基礎，否定自身價值，從而在心理上自覺低人一等，同時由于差生學習成績差，一時無法彌補他們在群體中的落后位置，這樣自卑自棄。

2、消極厭學。由于現代社會的高節奏、學生面臨著升學的壓力、家長和教師期望過高及個人抱負與現實條件的反差所帶來的刺激；更由于教育方法不當，部分學生的個性受到壓抑，產生一種消極心理，因此，他們不能以積極的姿態主動投入到他們所處的學習生活環境之中，生活缺乏激情、學習缺乏動機和興趣，逐漸發展為消極心理。

3、恐懼膽怯。在心理多次受到傷害或不被理解之后，部分文科“學困生”在學習等方面時常處于戒備狀態，在課堂上他們精神上高度緊張，心理壓力大，在生活或學習上，他們有困難不敢主動向老師同學請求幫助，對所處的學習生活環境缺乏安全感，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結果學習上遇到的問題越來越嚴重和惡化。

4、逆反心理。由于文科差生得到的常常是批評、指責和嘲諷，因此，“后進生”大多具有很強的逆反心理，他們往往以抵觸的情緒對待家長或老師的批評、教育、有時公開頂撞，在學習上不求上進，有時會破壞其他人的學習環境甚至甘于自我沉淪。抓住上述四點我們對他們進行對癥下藥，進行實時的優化，可能能達到預期的效果。

對高中文科數學學困生的心理優化問題，它是一項極其艱難的工作，首先要求我們老師們要有愛心、有耐心、有恒心和略，最重要的是轉化文科學困生對教學質量的提高起著決定性重要。那如何才能做好文科數學后進生的轉化工作呢？

1.我們老師要重情感教育，用愛心感染學生，中學數學是一門較枯燥的學科，尤其是農村中學的學生資源匱乏，沒有必要的信息和好的環境學習數學，不喜歡學習數學是必然的，覺得難，沒有興趣。那要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個老師。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

2.我們應幫助學生樹立成功的自信心

文科學生數學學業不良是一個相對的長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的創傷，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應該創設機會，小步子、多臺階，培養文科學困生的成功意識，增強學習自信心。特別是對數學不感興趣的文科學生， 更要注意認真培養。更由于文科學困生與一般學生發展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且個人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內達到的發展水平也有較大差異。文科學生的數理意識不是很好的，因此，對他們應該降低起點，把起點放到只要他們努力下便可達到的水平上。同時教師在設計教學時，但要求從易到難、由簡到繁的分解成若干個合理層次，分層推進，把產生挫折的頻率減到最低程度，從而使學困生感到自己有能力學好，不斷增強學習進取心，強化學習動機，盡可能的提高他們學習數學的積極性。啟動他們內部的動力系統機制。此外，學困生往往注意的時間短，其容量小，文科學生更不行，所以教師應多開展教學活動，以調節他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現的機會，從而引起學習興趣與積極性。 教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗形態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

3.科學選取和靈活的運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲。 實踐證明：數學課一味地講述，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。學困生的心情大都處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、不躁無味，學習沒勁頭，學習數學知識為了應付差事和念書家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的業務和抵制擇日勝一日，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，去激發學生的學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最終達到轉化學困生的目的。數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

4、.根據文科數學學困生的不同原因做好課后個別指導 。轉化文科數學學困生就是要通過有效的工作，促使這些學生改變數學學習上的被動狀態，提高文科數學成績和數學素質。這需要老師在課外多做工作，關鍵是根據文科數學學困生產生的不同原因采取不同措施。對于經常不能按照要求完成作業的學生，應該每天檢查他的作業，堅持長期督促， 要多鼓勵表揚，每一點進步都給予充分肯定，讓他們經常體驗成功的感覺；對于學習態度比較好而學習方法有問題的學生，要結合具體學習內容幫助他改進學習方法，還可以讓學習成績好的學生給他介紹學習方法，讓他們一起學習。

總之，對于文科數學學困生，特別是農村學生我們要深入了解其產生的原因，采取切實可行、符合學生的生理特點和心理特點的教育方法，不放棄每一個學生，通過鼓勵、表揚、聯絡感情、心理解困等，使每一個學困生都能獲得成功的喜悅，都能在思想品質、學習成績等各方面得到進一步提高，從而取得更好的教育教學成果。