初三語文單元整體教學質量提升初探

李國昌

摘 要：隨著初中教學工作的開展，初三語文教學質量特別是單元教學質量，成為教學實踐研究的重要內容。在這一實踐研究中，教師利用教育理論與實踐工作相結合的方法，對初三單元語文教學質量的提升開展教學研究，以提高畢業班學生的學習成績。

在當前的初中語文教學過程中，初三語文的教學工作具有重要的作用。這主要是因為初三年級的教學工作承擔著畢業班學習和復習同步進行的雙重壓力。在這種情況下，如何更好地開展初三語文單元教學整體質量的提升工作，保證單元教學順利完成，就成為教學實踐研究的主要內容。在實際的教學研究中，我們根據初三語文單元教學工作的現況，利用實踐性的工作方法開展教學質量提升的實踐研究。

一、在教學準備中制定有效的教學計劃

在初三語文單元教學質量提升的過程中，教學計劃是否合理，對于教學工作的開展有著重要的指導性作用。在制定教學計劃時，必須注意以下兩個問題。

一是結合學生的實際問題制定計劃。例如：在初三語文教學中，大部分學生的心理壓力較大，所以我們制訂的教學計劃應避免對學生產生心理壓力。二是保證計劃的實效性。教學計劃是為實踐做準備的，所以實效性是關鍵。

二、開展具有針對性的備課工作

在實際的語文單元教學中，教師的備課工作也發揮著重要的作用，需要做好以下工作。

1.以單元為單位開展整體備課工作。利用整體備課的過程合理劃分單元教學中的課時、課件等資源，保證單元整體教學質量的提升。同時在備課的過程中，必須保證單節課程備課與單元備課內容處于同步狀態。

2.利用集體備課方式開展工作。在單元教學開始前，初三各班語文教師可以進行一次集體備課。利用集體備課互相討論、集思廣益，每個人都為單元教學質量的提升提出自己的意見。這種集體備課方式的應用，對于語文教學整體質量的提升也有重要的促進作用。

三、提升初三語文課堂教學的實際效果

在初三語文單元教學中，課堂教學效率的提高是決定單元教育質量的重要因素。所以在教學過程中，利用實踐教學來提高課堂教學有效性，是教師進行教育實踐研究的重要內容。主要方法包括以下幾點。

1.提高學生的學習積極性。學生積極性是提高課堂教學工作效率的重要保證。學生的積極性可以通過教學方法的轉變來激勵。

2.提高課堂教學效率。教師應以單元教學目標為核心，合理地分配單元課時與資源，以此來提高課堂教學效率。

3.建立良好的課堂教學質量評估機制。利用對學生進行問卷調查、綜合分析考試等評估方式，做好單元教學質量的評估工作，可以為課堂教學有效性的提高提供有力支持。

四、做好作業管理工作，為提升語文教學質量提供保障

當前初三語文單元教學中，作業成績是直接表現學生學習質量的重要因素。所以，要做好學生的作業管理工作。

1.做好作業質量研究。初三學生學習的壓力較大，所以作業并非多多益善，作業的質量才是提高整體教學質量的重要保證。因此，在單元學習中，要以提高學習成績為參考，合理地分配單元作業，降低學生的作業負擔。

2.切實發揮作業批改的作用。教師通過對作業的批改，可以對學生的學習狀況進行評估，對作業中集中反映的問題做到心中有數，以便在之后的教學中，有的放矢，及時調整單元教學方案，促進單元教學質量的提升。

五、采用新型的教學方法

在初三語文單元教學中，采用新型的教學方法是提高語文單元教學質量的重要手段。如，在重點與難點的教學中，除了基本的課堂教學工作外，還可以進行微課教學，使學生利用業余時間完成對重點、難點知識的學習，提高學習效率。又如，在單元小組教學模式中，督促學生利用課余時間進行分組學習，利用互助的學習方式共同提高學習成績。

六、結束語

在初三語文單元教學中，教師應利用實踐性的工作方法提高教學質量。在實際的教學工作中，我們結合初三語文教學的實際情況與教學方法的理論內容，利用實踐工作開展了實踐教學研究。這一研究的開展，為提高初三語文單元學習成績提供了有力的理論支持。

參考文獻：

[1]許燁.初三語文創新性復習策略研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]蔡紅俠.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2012.