關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的合理布置探索

索有蓮

教師了解學(xué)生掌握知識的途徑有很多，其中課外作業(yè)是一個很重要的途徑。課外作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式的理念已被我們廣大教師領(lǐng)悟并付諸于實踐。然而目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見的問題表現(xiàn)如下：一、作業(yè)量過多。二、形式單一，內(nèi)容乏味。三、應(yīng)用意識不強(qiáng)。這樣的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？是我們每位教師值得思考的問題。我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實際教學(xué)中對數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個方面入手。

一、課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出趣味性

趣味性的作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生對求知興趣的長期發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而成為生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。例如“兩位數(shù)的大小”課外作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生利用課外時間玩猜數(shù)字游戲，一位同學(xué)寫一個兩位數(shù)，讓另外一個同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)猜出這個數(shù)字。如寫出“43”這個數(shù)字，如果猜謎的同學(xué)猜是“85”，出謎的同學(xué)要告訴猜謎的同學(xué)猜大了，如果猜謎的同學(xué)猜是“21”，則出謎的同學(xué)要告訴猜謎的同學(xué)猜小了，直到在規(guī)定的時間內(nèi)猜出為止。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性

學(xué)生之間存在著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異。由于受各自家庭條件不同及自身因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也存在的好與差。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在課外作業(yè)設(shè)計時，要按照學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中，可以把作業(yè)必做題、提高題和選做題，設(shè)計成難易相當(dāng)?shù)木毩?xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出生活性

數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科密切聯(lián)系。一些作業(yè)，需要學(xué)生根據(jù)自己的觀察、收集、整理等多項訓(xùn)練，讓不同個性的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。例如“元角分的認(rèn)識”，可以讓學(xué)生到超市查看一些物品的價格，然后進(jìn)行比較。對一些實際問題，教師可讓學(xué)生自己動手演示、操作、試一試，這樣既能使他們鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、課外作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出探究性作業(yè)——開拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品;有的學(xué)生設(shè)計了樓房圖案;有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。我想，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學(xué)不正是需要這樣的效果嗎？

總之?dāng)?shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，讓其發(fā)揮最大作用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。