巧用“信息”構建活力課堂

王景福

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。而傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式，它明顯的缺陷是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。所以傳統教學模式總是與“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”等等名詞相連。很顯然，這與現代社會對人才培養的要求是不相符合的，這種模式擔負不了培養高素質的創造性人才的重擔。

一、運用信息技術有“聲”有“色”的創設高效引入情境

俗話說“好的開始是成功的一半”，如何讓數學課有一個“好的開始”，也就是如何創設一個有吸引力的情境。運用信息技術教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性和積極性。把枯燥的知識點變得生動。增加學生的興趣。比如在講解比較數的大小時，在傳統的教學中，利用黑板就是通過對比，如，若a=15，b=28，c=30因為15<28<30，所以a

二、運用信息技術教學增大練習容量，提高教學效率

現代教學論要求：教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學生素質”。實際教學時，教師可以根據教學內容借助CAI手段，用以優化教學效果和節奏。勿庸置疑，多媒體信息技術參與教學可大大提高教學效率，這在很多方面都得到了證實，在計算機網絡教學與數學進行整合的過程中也能體現這一優勢。剛才說過計算機可以及時有效地進行反饋，教師不用再陷入到繁重的判作業勞動中，這樣就可以利用節余的時間多給學生安排一些不同的練習，增加練習的密度，開拓學生的視野。在設計《兩個數量的直接關系》練習時，我安排了這些題目：選擇、判斷、用給出的條件編題、填空、看圖輸入條件編題，每道大題又包含若干小題，這樣的練習與書上相比，無論是題目的形式還是數量都增加了很多，增大了課堂的容量，提高了教學效率。

三、運用信息技術設計教學反饋，同時具有激勵功能

數學課堂教學時一個有目的的可控系統。一切有目的的行為都需要反饋，就難以實現對系統的控制。只有利用系統反饋出的信息與預期目標加以比較，才能有效地調控教學過程，激勵教學動機，矯正教學程序，檢測教學效果。運用CAI手段能優化作業中的信息反饋。傳統教學在處理練習時往往是學生做完后交給老師，老師判完了還給學生，學生再按老師的畫批進行改正。學生將檢查的任務全交給了老師，自己養成了不檢查的壞習慣。而教師呢，則代替學生成了查錯機器，將自己拖入到無休止的判、改、判、改當中，這樣做不僅耗費了極大的精力，而且導致自己將在校時間全放在了批改作業方面，沒時間備課、研究教材教法。如果運用計算機教學則能輕松實現反饋，把自己從繁重的判作業勞動中解救出來。例：選擇題：選擇適當的條件填在橫線上。大掃除時有8個同學在擦玻璃。一共擦了多少塊玻璃？每組擦10塊每個同學擦5塊提示語：恭喜你，答對了！答錯了，再好好想想！我是這樣設計反饋的：用鼠標拖動的方法將正確的答案放到橫線上，據軟件的功能設有反饋提示，正確的答案放到橫線上會自動居中，同時出現一句祝賀的話“恭喜你，答對了”。錯誤的答案放到橫線上定不住，會自動返回到原位，同時出現提示語“答錯了，再好好想想！”或“再試一試，你一定能成功！”。通過操作中出現的情況和不同的提示語，學生就能判斷出自己答案的正確與否。這一環節一改過去學生做題、老師批改再反饋的做法，學生答完題后就能得到及時的反饋，極大地滿足了學生平時做完題就想得到老師認可的迫切心情，同時能很快發現自己的問題，當場就可以找到錯誤的原因，學習效果更佳。而且提示語具有激勵功能，既能給予學生成功的喜悅，即使做錯了也能鼓勵學生不必太沮喪，可以重新再來，恢復學習的自信。

隨著社會的不斷發展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，特別是現在教育大革命時期，到處在提倡高效課堂，把信息技術應用到課堂教學中并與數學高效課堂教學的最佳結合點，并在教學中靈活、合理地運用，發揮其最大功效，真正達到課堂的高效。并為學生創設個性化和人文化的學習和交流的機會，引導學生開放思維、樂于創新，讓他們真正成為課堂學習的主人。