班主任人格魅力如同燈塔

王嘉

【摘 ? ?要】學校是學生成長的搖籃，而教師的基本職責就是教書育人，作為一名班主任，既肩負著“授業、解惑”的職責，更承擔著“傳道”的重任。當兒童背著書包，懷著對學校的憧憬，對老師的敬仰走進校園，教師便以特殊的身份攜領著孩子們揚帆起航。在這漫長的成長旅程中，對孩子們影響最大是班主任的人格魅力;知識、能力魅力;情感魅力。

【關鍵詞】人格魅力 ?知識 ?能力魅力 ?情感魅力

班主任是班級的組織者、領導者、教育者，學校賦予老師一定的權力和責任，使班主任在班級中擁有控制學生的影響力。然而權力性影響畢竟帶有強制性，產生的影響雖能“立竿見影”，但效果常常是短暫的，如果班主任運用過分或運用不科學，往往會事與愿違，走向反面，使學生對班主任敬而遠之，甚至產生對立情緒。

一、班主任的人格魅力

小學班主任跟班時間長，班級各項工作抓得緊，并且有直觀示范性的特點，所以班主任的人格魅力具有強大的教育影響力。小學生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期。其情感、意志、行為都具有不穩定性。小學班主任的形象會成為他們最直觀的模仿對象。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬地兒，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成十分圓滿的教育的甘露。

二、班主任知識、能力魅力

我們中國有句教育俗語，說要想給學生一杯水，那么自己就必須要有一桶水。但我卻覺得一桶水也遠遠不夠，應該是人們常說的長流水。想想我們現在的科學技術、網絡的飛速發展和廣泛運用，想想我們在和學生交往的過程中，學生提出的那千奇百怪的問題和那一雙雙渴求知識的眼神，沒有過硬的知識還真是無法“應付”。

教師首要有過硬的本體性知識。本體性知識包括有巧妙運用知識和駕馭知識的能力，這里的知識要有事業與職業的目的，一是對學科知識有一定的深度和廣度;二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展;三是與本學科相關的知識;四是能把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，能夠清楚表達出來。五是要具備深厚的文化科學知識。得有不斷學習勁頭兒，不斷更新自己的知識和觀念。這就要求一個有魅力的班主任，不僅要具備精湛的專業學科知識。還要經常與書為伴、及時充電，在教學中通過不斷實踐、反思，更新知識結構，豐富專業知識，提升教學技能。讓學生在課堂上流連忘返。要觸類旁通，了解相關學科的知識。能得心應手地幫助學生解決生活上、學習上、思想上的問題。隨時滿足學生的求知欲，就會取得學生的信賴和尊敬。只有這樣才能把學生引向健康的未來人生之路。

再次教師還要具備系統的教育心理學知識。對學生中出現的問題“應最大限度地從心理角度去研究分析，而最小限度地用道德的尺子去評判”。這樣的班主任不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的學習和工作氛圍，以利于獲得事業的成功。從這樣的班主任身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。班主任胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好各有差異的學生。這樣的班主任不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友，我們不僅關注學生的學習成績，也關心學生的思想品德與行為習慣的養成。

三、班主任的情感魅力

陶行知先生倡導“愛滿天下”。愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名真正的班主任，要使自己像磁鐵一樣僅僅把學生凝聚在自己周圍，那就需要班主任對學生付出全心全意的愛，這種愛，我認為更多的是真摯的愛、益友的愛。

對待學生，我們不但是良師，而且更是益友。這就要求我們每位班主任不要僅僅把教書育人看成謀生的手段，而是要毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。我們的學生大部分都期望班主任能成為自己的朋友，他們在試圖擺脫班主任權威的同時，又渴望以朋友的方式追隨班主任，都渴望得到班主任的賞識、指導和肯定。俗話說“誠則靈，偽則敗”，只有真誠才能贏得學生的尊重，也只有真誠才能換取真誠，才能打開學生的心扉，搭起教師和學生之間的橋梁。簡而言之，一個真誠的微笑，一雙熱情的手，一雙鼓勵的眼睛，一句親切的問候……都會使學生如迎春風，如沐甘霖。對于這樣的班主任，學生那能不愛之如母、敬之如父、近之如友呢！班主任既要努力培養學生的知識技能和學習習慣，更要關注學生情感的培養，人們都說教育是一門藝術，但我更認為這門藝術更是教師情感魅力的體現。

總之，時代在發展，社會在進步。作為班級靈魂人物——班主任，無疑也必須不斷學習、不斷踐行、不斷總結才能勝任越來越重要角色。這，無疑向班主任提出了更高要求。每個班主任在學校教育中，都應該知道：班主任的思想行為，道德觀念，乃至一個手勢，一種態度，一絲微笑，一次慍怒，都可能對學生的思想行為和道德觀念產生不可估量的影響。所以，我越來越感到班主任應當以自身的人格魅力去豐富學生的學識，陶冶學生的情操，塑造學生的人格，做到“春風化雨，潤物無聲”之必要。在班級管理中我一直在追求著、踐行著，怎樣才能把個人人格魅力發揮到最好、表現最佳，把班級管理水平提高到極致。

為此我要呼吁：從事小學教育的班主任們啊：用我們的真誠去換取學生的真誠，用我們的正直去構筑學生的正直，用我們的純潔去塑造學生的純潔，用我們的人性的美好去描繪學生人性的美好，用我們的高尚的品德去培養學生高尚的品德吧！我堅信這樣的班主任始終能用不驕不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和困難面前，我們的學生們能成為當之無愧的強者，相信我們的學生們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。讓我們的學生學會反思，并從中獲得經驗教訓，從而確立新的奮斗方向和目標。讓我們班主任用勤奮和智慧把我們的學生培養成當代最有用的最佳好少年吧。這就是時代賦予當代我們班主任的責任。為盡早的實現這一目標，所有的班主同志一起努力吧，讓我以最美好人格魅力去引領我們的學生們走完最美好的小學時代。讓我們的學生們在畢業之時由衷的說聲：老師，您真了不起！我們愛您！