初中英語詞匯教學的意義及方法

楊巧麗

英語教學是一個長期的積累的過程，其中，詞匯教學是培養英語綜合能力的基礎，掌握好充足的詞匯量是學好英語的關鍵。我們學生學英語由于缺乏英語語言環境，學生用死記硬背記單詞的方法很普遍，由于方法不當而事倍功半。時間久了則對英語喪失興趣。鑒于此，研究合適的詞匯教學記憶法很有必要，目的是使學生對單詞感興趣，以幫助學生樹立信心、掌握方法、攻克單詞難關。以下談一下我對英語詞匯教學的一點認識。

一、詞匯教學的總體思想——幫助學生，積極引導

1.幫助學生克服畏難情緒，告訴他們記錄單詞是很有樂趣很有成就感的事情，幫助其樹立強烈的自信心。讓學生知道英語并不難學，詞匯并不難記。始終強調詞匯在英語學習中的基礎作用，具有基礎性，重要性。幫助學生充分認識到詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己具備學習英語的才能和毅力，只要大家肯努力，一定能學好英語記好單詞。讓學生制定適合自己的學習目標，即每天記多少單詞，不求多，不怕慢，但求能記住。有了很好的目標指引，才能更好的行動。

2.創設輕松愉快的學習氛圍。初中生從年齡來說正值青少年，是身心飛速發展時期，學習能力增強，從原來的小學階段一下跨越到初中階段，在新的環境下，從心理、思想上都不能很快適應，更不用說積極投入到英語學習當中。新的環境，新的老師，新的學科，面對這些新增事物，教師需要建立新的教學理念、創造出新的教學方法——讓學生認識到，學科增多不是一種負擔，而是一種快樂，學習英語也是一種快樂，原來一種話還可以用另一種語言說。教師可以盡力創設輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學生開口說英語，張嘴就是好樣的，即使不會說，鼓勵著也要說，在說中學，在說中做。把詞匯教學融入日常說話之中，創設輕松的符合學生認知和貼近學生生活的話題，讓學生輕松記單詞。

3.確立和諧的師生關系。師生關系的和諧與否將直接關系到學生學習英語的興趣，大量實踐證明，學好英語的學生，與英語教師的關系都較為融洽，即使英語成績不是那么令人滿意，卻也對英語產生了濃厚的學習興趣。作為教師，我也深深的認識到與學生融洽的重要性。這樣就要求課上嚴格要求學生，必須達到學習目標，課下可以做學生朋友，了解他們的的觀點看法，對詞匯記憶有什么難處，以便在自己以后的教學實踐過程中，加以改進優化。

二、詞匯教學的核心步驟——靈活采用多種記詞方法

好的開始是成功的一半，能否有個好的開始將直接影響到將來更高階段的英語學習，而單詞又是開始學習英語的關鍵，基礎的基礎。到了初中，學生的時間緊、任務重，如果還是靠傳統的死記硬背，只會事倍功半，導致學生散失學習英語的信心。所以，英語教師告訴學生一些有效的記詞法，使他們對記單詞感興趣，同時不感覺難記的方法是十分必要的。以下是我經常用到的方法，學生記起來也相對容易一些。

1.讀音規則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及字母組合的發音之間有著密切的聯系。使用這個方法的前提是必須學好音標，如果我基本上都會時常給學生復習音標知識，建立英語語感，音標熟悉了，單詞就好記了，按照音標的讀音規則，學生很自然的可以拼寫出所學單詞。必須幫助學生系統地學會音標知識，對基礎較差的學生，對其單獨輔導，務必使其掌握音標，這樣有助于幫助學生熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了規則，就可以節約大量的記憶單詞的時間，只要會讀，即會拼寫，記單詞步驟簡化，使他們認識到英語詞匯也不是那么難，發音找準，單詞自然就拼寫出來了。使學生有了記住單詞的成就感，又增加了一份自信心，為學生進一步學好英語打下了堅實的基礎。

2.聯想記憶法。蘇聯著名生理學家巴浦洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”單詞記憶也不例外，在平時教學中，教師應該引導學生多使用聯想記憶法記單詞比如教蘋果apple就讓學生聯想出與蘋果相關的事務，如蘋果樹apple tree，土地earth 紅色red，其他水果fruit ，香蕉banana 桃子 peach等等，這樣擴展，使學生詞匯量增加，同時能聯想出更多的詞，比較理想。中學生想念力豐富，此種方法要經常采用。以上是詞義聯想法，還有一種詞形聯想法，比如記kangaroo袋鼠這個詞，字母較多，不容易記住，但是如果把其聯想為袋鼠扛KANG了一A袋肉RO進了洞O，這樣就很輕松就吧單詞記住了，再比如chill寒冷這個詞，可以把chi看做吃的拼音，把ll看做兩根冰棍，那么把這個詞理解為吃了兩根冰棍，很冷，自然就記住了chill。

3.有效的復習和鞏固測試。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。我參照了這一理論知識，并結合自身工作實踐加以學習應用。因此，我為了使學生長時間地記住學過的單詞，一直進行如下工作：課前預習;課堂鞏固，每節課開始新課前利用少量的時間進行上節課的部分單詞復習;布置用單詞造句的作業;早上鼓勵大聲朗讀。隔幾天馬上就抽測一下幾天前記住的單詞，讓學生將要遺忘的時候迅速被喚醒記憶。不斷重復記憶使單詞成為最終持久記住的詞匯。

當然，各種教學方法不是獨立的，而是根據教學實際，需要有機結合統一使用的。靈活運用各種方法，讓學生感興趣并且記住才是關鍵。總之在詞匯教學中要幫助學生樹立信心，使學生樂學好學;運用各種教學手段，讓學生動起來，眼到，手到，口到。在活動中確立詞匯認知，記住新詞，這樣才能實現教學目標，攻克單詞關，為進一步提高英語聽說讀寫能力打好堅實基礎。