試論合作學習在小學語文教學中的應用

摘 要：小學語文作為基礎學科，自新課程標準實施以來，在小學教育工作中凸顯出越來越重要的地位與價值。合作學習作為新課標實施以來運用較為廣泛的學習模式，在小學語文教學中受到重視，教師逐步開始運用這一教學模式。在這種大背景下，本文著重分析了合作學習與小學語文教學兩者結合的重要性，以及在小學語文中加強合作學習的具體策略。

關鍵詞：合作學習;小學語文教學;新課程標準

隨著新課程標準的實施，合作學習理論應運而生。合作學習可以使學生明確學習目標，細化教師的責任分工。合作學習有助于調動起學生的學習積極性，在團隊協作中發揮自身長處，在合作中達到預期的教學效果，鍛煉學生的語言組織能力與合作能力。

一、小學語文教學中應用合作學習的優勢

1.合作學習能夠調動學生的積極性

在小學語文教學中，合作學習的教育方法較之傳統教學模式有著突出的優勢。這種新型的學習模式能夠構建和諧互助的學習氛圍，培養團結協作的個人認知。學生們在這種學習氛圍和認知的影響下，會主動自覺地投入學習生活中去，主動地與小組同學進行學習上的溝通交流，推翻了傳統課堂中教師單一的傳授者的固定模式。

2.合作學習能夠活躍小學語文課堂的課堂氣氛

傳統教育模式下的語文教學無疑是枯燥且乏味的。如《兩小兒辯日》一文，如果在老師不停的灌輸下，讓小學生被動地接受語文知識相當困難，而運用新型的合作學習模式將教學目標具體到每個小組、每個學生，學生會自主自覺地互相討論類似于“我覺得太陽早上大”“不，我覺得太陽中午才大”這種屬于自己的觀點，真正地參與到課堂中來。

二、合作學習在小學語文教學中的具體應用

1.進行課前預習，排除學習疑點

課前預習在很大程度上可以刺激學生的學習積極性。以童話故事《皇帝的新衣》為例，教師可以布置作業讓各小組進行課前預習，在課堂上對各個小組的預習成果進行評比，在評比的動力下學生會主動查找類似于“丹麥皇室的歷史”和《安徒生童話》等相關知識點，這種合作預習的學習方法不僅可以促使學生在課前排除學習疑點，優化預習效果，在很大程度上也鍛煉了學生的自主學習能力，擴充了學生的知識儲備量。

2.在練習過程中進行合作學習

在語文教學過程中，練習是鞏固知識的重要環節，如生僻字與古詩詞都要通過不停的練習來鞏固，諸多口語表達也需大量閱讀練習進行糾正。如在小學語文教學過程中接觸到的類似《望廬山瀑布》《靜夜思》等一系列古詩，教師可以鼓勵學生通過小組模式進行練習，做彼此的小老師，互相糾正組員練習過程中出現的錯誤，主動分析“日照香爐生紫煙”“疑是地上光”等詩詞的大意與意境，并將自己的學習方法分享給小組同學，提高小組的學習效率。

3.以小組為單位進行表演或比賽，提高學生學習積極性

小學生性格比較活潑好動，喜歡參加活動或比賽，教師在教學中可以利用這一特點開展教學活動。在教學過程中，以小組為單位，由教師組織開展聽寫比賽，朗讀比賽等，一方面可以增強小組凝聚力，另一方面也可以鞏固知識點。如在教學《軍神》《狐假虎威》等課文的過程中，可以組織小組進行朗讀比賽，或鼓勵學生將課文演繹成情景劇，分角色扮演“劉伯承”“沃克醫生”等角色，在輕松愉快的游戲中將小學生的比賽熱情轉化為學習熱情，在比賽的歡笑中完成知識點的學習。

三、小學語文教學中應用合作學習的注意事項

1.明確學生在學習生活中的主體地位

在小學語文教學過程中，老師應明確學生的主體地位，發揮自身引導啟發作用，透徹理解合作學習的教育精髓，提高合作學習教育的理論水平，引導學生主動參與學習生活，使學生主動發表自己的看法和意見。

2.采取適當的方法激發學生的積極性

由于知識的掌握程度不同，學生對于合作學習的方式表現出差異性，教師應在教學過程中針對學生學習差異性，找到合適的方法刺激學生的學習熱情。學生應主動地投入到學習生活中來，掌握知識點且與小組中成員積極配合，合作學習模式才能發揮出其應有價值。

3.制定合適的教學計劃

在實際小學語文教學過程中，小學語文教師應深入掌握學生的實際情況，評估學生的學習能力以及知識結構儲備等情況，為學生合理安排教學進度，細化學生的學習目標。

合作學習這一教育模式是針對新課改應運而生的新型教育模式，在短時間內顯現出了極大的教學優勢。同時，作為一種新型的教學模式，合作學習尚有諸多優點有待我們開發，也有其不足需要我們正視，只有在正視這些問題后，才能在小學語文教育中有效、合理地應用合作學習這一新型教學模式。

參考文獻：

蘇隸.小學語文小組合作學習現狀探究[D].長春：東北師范大學，2013.

作者簡介：潘虹（1988— ），女，江蘇揚州人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文。