信息技術與語文教學初探

王飛飛

【摘 ? ?要】教育的終極目標是教育學生逐步形成良好的個性和健全的人格，培養學生的各種能力，促進德、智、體、美的和諧發展。現代教育技術與“少教多學”教學模式的結合作為一種教與學的手段，其根本目標是培養學生的實踐能力、創新能力、解決問題能力和自我生存能力，最終實現面向時代發展的創新人才的培養。

【關鍵詞】信息技術 ?語文 ?課程整合

隨著現代教育技術在教育教學中的廣泛運用，迫使一線教師轉變了傳統的教育觀、課程觀、教學觀、學習觀以及評價觀，使課堂教學從目標確定、內容選取、方法運用到組織形式發生了很大變化。在教育教學過程中不再是“師者如父”的等級觀念，不再把學生看成是知識的容器，而是“以生為本”，尊重學生的主動性、獨立性、和合作性。通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合，確實能達到優化教學內容、教學方法和教學過程的目的，在教學過程中真正能激發學生的學習積極性、主動性與創造性，從而為學生思維能力、創新能力、獲取、加工和利用信息能力的培養營造最理想、全方位的教育教學環境。那么在初中語文學科的教學中，如何做到現代教育技術與“少教多學”教學模式的有機整合呢？

一、現代教育技術與初中語文“少教多學”教學模式整合的內涵

早在1632年，捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提出班級教學制時，就提出教學的“主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學”。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”在現代教育技術廣泛運用的今天，現代教育技術與初中語文教學“少教多學”教學模式整合的內涵就是將現代教育技術有效地融合于語文教學過程中從而營造一種平等、愉悅、自主、合作、探究的新型教學環境;營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，教學在師生平等對話的過程中進行，充分發揮教師和學生雙方的主動性、積極性和創造性，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在教學過程中，既不能因使用自己制作的教學課件而割裂語文課程教學，也不能因片面追求信息技術的運用而忽視學科內容的深度挖掘;既要注重學生主體參與教學活動，也不能忽略教師的主導作用。

二、現代教育技術與語文學科“少教多學”模式整合的根本目標

現代教育技術與語文學科整合的過程必須 “以生為本”，一切教育教學活動必須為每一位學生的發展服務，植根于現實，面向世界，面向未來。教育的終極目標是教育學生逐步形成良好的個性和健全的人格，培養學生的各種能力，促進德、智、體、美的和諧發展;現代教育的目的是培養終身學習的能力。現代教育技術與語文學科整合作為一種教與學的手段，其根本目標是培養學生的實踐能力、創新能力、解決問題能力和自我生存能力，最終實現面向時代發展的創新人才的培養。因此，在初中語文學科教學與現代教育技術進行整合的過程中，我們必須明確教學目標和整合目標，吃透教材，熟悉學生，做到課前胸有成竹，課堂上游刃有余運用教學資源和教學方法，給學生“授之以漁”，從而真正達到語文教學的“少教多學”。

三、現代教育技術在與語文學科“少教多學”模式整合中的定位

1、對轉變師生角色的定位。一是教師要由管理者變為組織者、引導者、幫助者。要引導學生主動參與語文教學環境，參與教學過程管理，參與學習結果的評定，從而使學生成為課堂的小主人。教學設計從以知識傳授為主轉變為以教學資源和學生的主動參與學習為中心，課堂氣氛活躍，課堂教學資源開放，師生關系民主，學生在有豐富資源的環境中完成各種能力的培養。二是教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變為共同建構學習的參與者。教師必須努力構建民主、平等、合作的教室“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法。同時，教師要尊重學生的個性。應關注每一個學生成長與發展的每一點進步。面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現有差異的發展。

2、對教學組織形式的定位。由于受師生角色變化的影響，教學組織形式也要重新審視。通過多年的教學實踐發現，小組合作學習是一種有效的教學組織形式。現代教育技術的運用，為實現小組合作學習提供了良好的學習環境，使學生在活動中學習，在交流討論中學習，在交往交際中學習，從而達到培養良好情感與態度、學習知識與發展能力的目標。

四、現代教育技術與語文學科“少教多學”模式整合的途徑和方法

1、理清教材編排意圖，整合教材內容，做好課前準備。著名教育家葉圣陶曾經說過“課本只是一個范例。”因此，我們每一位語文教師要深入研究教材，探究編者的安排意圖，挖掘每一個單元的學習要點，提出教學設想，制作多媒體教學課件，幫助學生理解文字作品。如八年級下冊的第三單元，通過分析研究教材，發現編者讓小讀者通過學習以人與自然環境為主題的科學文藝作品，了解科學文藝作品的特點，培養學生的科學理性精神和人文關懷。五篇文章蘊涵豐富，從不同題材，不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。

2、理清文章脈絡，整合教學內容，做好課堂實施。《語文課程標準》提出：“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”。所以，我們在掌握語文學科的性質和特點后，要通過現代教育手段的運用，整合各學科課程資源，從而豐富語文課堂，擴大學生的知識面。提高語文課堂教學效率。