高中學生心理挫折及其對策研究

劉志春

一、課題研究背景、依據和意義

（一）研究背景

從社會環境看，當馬加爵殺人事件漸漸被人忘卻時，近幾年來，大學生惡性事件又頻頻見諸報端，如2010年10月，藥家鑫案就轟動了全社會。擺在我們面前的這些事實給社會提出了一個大大的問號：為什么這些孩子們會做出這些令人心驚的舉動？因此，提高學生的抗挫心理能力已成為全社會的呼聲。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”抗挫折教育還將日益成為深入開展素質教育，推進學校教育改革，全面貫徹黨和國家的教育方針，實現我國教育事業發展目標的重要組成部分。

（二）課題研究的理論依據

埃里克森人格發展八階段理論認為，青春期（中學階段）面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一這往往導致認識和情感上出現某種消極的狀態，從一個極端走向另一個極端。這個階段的心理發展品質決定了他們容易受挫進而產生挫折行為。這就要求現代高中生接受并學會應對挫折，建立起一套自我應對挫折的心理機制。

二、課題研究目標和界定

通過本課題研究，提高我校學生對挫折的認識能力，鍛煉學生在學習、生活中的抗挫折力，解決在學生中存在的心理健康問題，形成我校高中學生心理健康教育模式。

《高中學生心理挫折及其對策研究》課題的界定，課題的研究對象是我校高中三個年級的學生，主要研究我校高中生在學習、生活和集體活動中心理健康現狀和提高抗挫折能力的方法和途徑，課題側重中學生抗挫折能力的鍛煉，從課堂教學、社團活動、專業化教育三方面進行研究與實踐。

三、課題研究設計

（一）研究對象

我們研究的是高中在校學生，主要是高2009級、高2010級、高2011級以及后繼入校的高2012級、高2013級學生。其中，高2010級和高2011級學生是主要研究對象。

（二）研究方法（略）

（三）研究步驟

整個課題實踐研究根據規劃、分工三個小組按三個階段協調進展。

第一階段：課題準備階段，2011年12月—2012年1月。

本階段為課題研究做好準備，工作主要有：

1、統一思想，申報立項;2、落實研究方案，明確內容、分工;3、完善課題方案，組織開題報告會。

第二階段：課題研究與實踐階段，2012.2—2013.10。

課題研究與實踐階段是課題研究的重要環節，課題組主要做了以下工作。

1、加強理論學習，提升研究能力;2、調查問卷，采集數據;3、檢查協調，保證課題的質量和進度;4、撰寫課題研究階段性報告。

第三階段：課題研究與實踐結題階段，2013.11—2014.12。

主要工作是匯總資料，呈現結題報告，推廣結題成果。

四、課題研究過程

通過我校學生心理健康現狀問卷調查，分析我校高中生心理挫折的主要表現和成因，確定本課題將從以下三個方面進行研究，分別是培養學生抗挫折能力的課堂教學方式、培養學生抗挫折能力的德育教育途徑和培養學生抗挫能力的心理健康教育模式。

（一）探究在課堂教學中創設“認知、情感、評價”情境，提高學生對挫折的認知力。

課題組成員根據各學科特點，從教材內容或教學過程中選擇、挖掘出蘊含學生抗挫折能力培養的內容或方式，在課堂教學中進行滲透。

1、關于有效選擇教材教育內容的研究

中學課程豐富多彩，許多科目如語文、政治、歷史等人文學科，本身就有著較多滲透情感教育的素材，數學、地理、生物等其他自然學科也可挖掘教學內容，不失時機地進行抗挫折教育，通過教學實踐與反思沉淀，語文、歷史等科目就必修教材的某些章節逐漸形成了一套相對穩定的抗挫教育模式。

2、關于有效對學生進行課堂評價的研究

在課堂教學中，教師運用科學、合理的評價來克服學生膽怯、自卑的心理，增強學生進取心和學習動力。在課堂上或作業中，通過賞識教育、激勵教育提高學生自信，激活學生的潛能，提高學生的學習能力。例如，語文中挫折命題的作文，就是讓學生在寫作中思考人生的基本命題，認識到作文就是做人，深刻認識“風雨之后又見彩虹”的真正內涵。

（二）通過“參與、實踐、示范”活動，在行動研究中提高學生抗挫折力

課題組充分利用學生活動，根據各種活動特點，分析學生的表現情況，增強學生參與意識和責任感，在提高學生的合作、組織能力中鍛煉學生的抗挫折能力。

1、關于學生自我教育的研究

班會是對學生進行管理、教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式。為此，我們開展了“志存高遠”、“陽光總在風雨后”、“信心是成功之本”、“我的情緒我做主”、“合作與競爭”等五個主題班會觀摩活動。在學校軍訓活動時我們舉辦“戰勝挫折、成就人生”演講比賽和征文比賽，在校園文明活動中舉辦了“順境/逆境更有利于成才”辯論賽，通過調查，這些自我挫折教育活動效果良好。

2、關于學生自我鍛煉、體會、成長的研究

課題組利用我校12個學生社團陣地，對學生行動研究，在實踐中提高學生的抗挫折能力。在學校運動會中，我們從裁判、保衛、宣傳、紀律檢查等各方面都讓更多的學生參與進來，鍛煉他們的管理能力和組織能力，增強他們的責任感。在《滴滴》、《視角》、《溯源》季刊出版過程中，點點文學社的學生自己征稿、排版、編輯、校對，然后印刷。在藝術節、科技節等活動中，也基本上讓學生自由組合和發揮，多參與、多實踐，在失敗中尋求成功（待續）。