結構與設計

黎卿濤

一、教材版本

通用技術必修2《技術與設計2》（江蘇教育出版社）

二、教學內容

本節課通過對校園風景照片的展示，讓學生明白“生活離不開設計，結構設計改變生活”這個道理。然后引導學生自學“結構設計的目標和要求”、“結構設計應考慮的主要因素”等知識，讓學生理解簡單結構設計方法，親身經歷手機支撐架這一簡單結構設計制作過程，掌握制作簡單結構的考慮因素和方法步驟。再通過小組自評和互評，充分理解和運用本節課學習的知識，進一步改進和完善設計方案。

三、設計理念

在理解簡單結構設計應該考慮的主要因素的前提下，讓學生通過分組討論互相配合共同探索，完成手機支撐架結構設計與制作，并通過展示和評價，讓學生經歷“學中做”和“做中學”的過程，培養學生的協作精神和探索究能力，提高學生的技術素養。

四、教材分析

（一）知識結構分析

《簡單結構設計》是由江蘇教育出版社出版的通用技術必修2《技術與設計2》的第一單元“結構與設計”中的第三節“簡單結構的設計”。這節內容主要有兩部分組成：一是結構設計應考慮的主要因素;二是簡單結構的設計案例。教材首先概述了在進行結構設計時所要考慮的主要因素，然后通過相片架的設計實例進行了設計過程與方法的介紹，為了提高教學的針對性和實效性，結合我校教學實際，我將教學內容進行了一點小的變動，將相片架的設計改為了手機支撐架的設計制作。

（二）知識發生發展過程分析

本節內容不是孤立的，與教材其他內容有著密切的聯系，“簡單結構的設計”也遵循物品設計的一般規律，它與必修1“設計的一般過程”相關內容遙相呼應。此外“簡單結構的設計”又凸現了“結構”設計，所以與教材本單元的前后章節——“常見結構的認識”、“穩固結構的探析”緊密相關，這些章節中涉及到結構與力、結構的類型、結構的穩定性、結構的強度等知識的應用對本節課教學效果有至關重要的作用。本節課重點是簡單結構（手機支撐架）的設計制作過程中，結合“設計的一般過程”和“結構”相關知識，讓學生發揮自己的創造力，設計制作出既符合要求又各具特點的手機支撐架。

五、學情分析

（一）原有認知發展分析

學生已經學習了“方案的構思方法”，對設計分析有了一定的感性認識，同時對結構的一些基本知識已有所了解，對設計主要因素的分析困難不大，但在運用技術設計思想和方法方面有所欠缺。

（二）原有知識結構分析

知識方面，學生通過前面的學習，對結構設計應考慮的主要因素有了初步的認識，但在進行具體的結構設計時不會全面考慮各種因素，特別是第一次接觸KT板結構設計。因此在教學過程中通過自學探究和實物設計分析來啟發學生，通過對不同方案的比較、權衡，正確地把握主要因素，開展動手實踐和交流討論等活動使學生親歷設計制作過程并有所感悟。

六、教學目標

（一）知識與技能

（1）能熟練分析一個簡單結構應考慮的主要因素;（2）了解結構設計的目標與要求

（二）過程與方法

（1）能夠從不同角度思考問題、學會理性的比較、權衡和分析;（2）在制作過程中，能夠對影響手機支撐架結構的各個因素進行合理的分析與恰當的修正。

七、重點難點

（一）教學重點：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素。

（二）教學難點：簡單結構設計分析

八、教學資源

（一）本節課的教學在通用技術操作室完成;（二）器材和設備：多媒體投影儀、PPT;（三）材料：KT板、雙面膠;（四）工具：筆、尺、刀、剪、手機，學生設計并完善后的手機支撐架方案。

九、教學方法

探究法、小組研討法、小組動手實踐法，小組間質疑競爭法。

十、教學過程

今天，我與大家一起來學習簡單的結構設計的內容，希望得到各位同學的幫助和支持。

（一）新課導入

運用PPT展示一些校園美景照片，啟迪學生，讓學生理解到設計對生活的重要意義。

環節連接語言：剛才我們看到校園中的景觀，同學們說“我們校園美不美？”。學生異口同聲回答“美”。老師再問“漂不漂亮？”。學生再回答“漂亮！”。老師：所以說“生活離不開設計，一些好的設計可以有效的改變我們的生活”。那么，在結構設計中我們應該怎么做呢？

請各位同學利用3分鐘時間，自學教材P24-25，“結構設計的目標和要求”，完成導學案上的探究1、探究2、探究3。

（二）自學教材1

1.安排學生自學P24-25 “結構設計應考慮的主要因素”;2.請三個小組發言人分別介紹本組探討探究1、探究2、探究3所得的結論。環節連接語言：剛才小組發言中說到“設計結構的目標和要求是要考慮的基本因素，然后指出結構設計要滿足設計規范”。

（三）自學教材2

結構設計應該考慮的因素的理論學習就到此為止，接下來我們就進入動手制作環節。

各小組成員由組長進行制作分工，根據我們本小組設計方案來制作手機支撐架結構模型，時間15分鐘。制作完成以后，我們參照本節課學習的內容，看看哪一組制作的手機支撐架更好。