淺談高中化學習題教學的認識

吳麗蓮

【摘要】無論是復習課，還是新授課，習題教學都是不可缺少的環節。習題教學要做好典型例題精選，習題精選，練后評析，解題總結幾個環節。化學習題教學，包括例題講解、習題講解、試卷評講等教學活動，它是化學教學的重要組成部分，是培養和提高能力的重要環節。

【關鍵詞】習題教學 科學性 思維能力 學法指導

對于在新課程過程中實施習題教學存在一些不同的看法，有人認為習題教學就是搞“題海戰術”是應試教育的一種行為，其實是一種誤解。高考越來越重視對學生綜合能力的考察，習題是將學生應當掌握的教學內容設計成問題的形式，使學生通過分析和思考加深和強化對課本內容的理解和應用，從而實現運用所學知識分析問題和解決問題的能力的形成。那么，怎樣才能科學地進行習題教學，充分發揮習題教學在培養能力方面的功能和作用呢？下面我將結合自己多年教學談一談對習題教學的體會。

一、要講究選題的科學性

1、習題的選擇題目數量要適當

現在的教育都在提倡給學生減負，如果一天的作業數量太多容易使學生情緒上不樂意接受，同時學生因為時間和精力有限對作業中的題目得不到充分的思考，那么對當天所學知識的理解就可能比較膚淺或者沒有做到及時的鞏固。作為一位高中化學教師我認為每天的化學作業應該在半個小時內就能完成，而作為檢測用的題目數量要適當，而且要根據測驗的內容、所選題目的難度而定。總之題目太多會給學生造成太大的心理壓力，不利于發揮；題目太少會讓學生很難找到考試的緊迫感，很難達到既要速度同時也要質量的考試目的。

2、習題的選擇要有針對性和典型性

選擇習題時要針對教學目標、考查知識點以及學生的學習狀況，習題的選擇要有階梯性，在難度上分低、中、高三級題型，讓所有學生都有做出題的成就感。但由于課堂時間有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。所以，要讓每個題目都有代表性、典型性、示范性，并注意體現方法和規律，這樣才能以“點”帶“面”，才能達到舉一反三，事半功倍的效果。

二、要教會學生如何審題、答題

通過分析學生的考試答題卡，我們不難發現許多題學生是有能力答對卻得分不全甚至一分未得，這其中的主要原因就是審題不夠認真、不夠嚴謹而造成的。當學生出現審題失誤時，教師應從方法步驟著眼，從解題的思路入手，引導學生認真分析題意，弄清題目的要求和條件，找出該題所涉及到的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，并適當列出解題格式、要點，強調需注意的事項，使學生從解題思路、方法、和規范要求等方面受到一定的啟發。這樣不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以從中引導學生掌握方法，達到觸類旁通之功效。

（一）、培養閱讀理解能力，挖掘隱含信息

閱讀理解能力是審題的基礎，在化學學科方面，主要表現為對化學用語的把握、化學過程的理解等。學生在讀題時對一些關鍵性的字句要進行耐心地推敲和仔細地品味，因為在很多情況下，題目中的一句話、一個詞或者一個字都能隱含某一個條件、過程或某種狀態，如果審題時找不出這些隱含信息，就會導致解答不全面，甚至無法解答。

2、培養圖像審題的能力

有些化學過程比較抽象和復雜，學生僅僅依靠文字去理解是很困難的，例如酸堿滴定曲線圖的理解，就可以根據題目給出的示意圖往往能更加輕松準確地解決問題。因為借助示意圖可將物質及其變化的定量關系直接形象地表達出來，從而更有利于比較、分析、判斷和推理。示例：在20℃時向20mL0.1mol·L-1醋酸溶液中不斷滴入0.1mol·L-1NaOH（aq），溶液pH變化如圖所示。此過程溶液中離子濃度的關系錯誤的是（ ）

A.a點：c（CH3COO-）>c（Na+）>c（H+）>c（OH-）

B.b點：c（Na+）=c（CH3COO-）>c（H+）=c（OH-）

C.c點：c（H+）=c（CH3COOH）+c（OH-）

D.d點：c（Na+）>c（CH3COO-）>c（OH-）>c（H+）

其方法技巧為如下：

第一.抓反應“一半”點，判斷是什么溶質的等物質的量混合。

第二.抓“恰好”反應點，生成什么溶質，溶液呈什么性質，是什么因素造成的。

第三.抓溶液“中性”點，生成什么溶質，哪種反應物過量或不足。

第四.抓反應“過量”點，溶質是什么，判斷誰多、誰少還是等物質的量。

三、要注重培養學生的思維能力

在化學教學中，如何使學生掌握基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力，關鍵在于注重思維的啟發、誘導、訓練和發展，以達到培養能力、開發智力的目的。如何在化學教學中采取行之有效的方法進行有計劃、有步驟的化學思維訓練也就顯得特別重要，在我從教的過程中總結了一點訓練思維能力的方法。

1、一題多解

化學解題中存在著很多可用多種途徑解決的問題，教師應該要求學生運用不同知識的方法，從多種角度去認識問題、思考問題、解決問題。這種一題多解的訓練可使學生的思維多向發展。從而開闊思路。同時，多解的目的在于優化方法，也就是說，尋求多解之后，還應善于從眾多解法中選擇出最佳解法，以突出思維的創造性。

2、一題多變

活用一題多變，培養求異思維， 化學習題在教師不斷變化過程中有利于學生不斷轉換問題情境教學，從而引發學生的求異思維。教學中，教師可結合中學化學習題的解法技巧，注重引導學生，使學生對典型習題“一題多解、一題多變”的融會貫通，掌握解題技巧，提高解題能力，進而以不變應萬變去解答各種類型的題目，達到舉一反應、觸類旁通之效。

3、注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，種種新奇的實驗現象，吸引著學生去觀察，積極推理、思考、想象。所以認真完成每一個演示實驗，在實驗過程中抓住現象，逐個推理有利于培養學生的積極思維，如在講鈉的性質時補充演示鈉與硫酸銅溶液反應的實驗，學生觀察到鈉浮在液面上，并溶化成一個閃亮的小球，在液面上迅速游動，產生氣體，最后消失，并產生藍色絮狀沉淀。根據上述現象，引導學生思考：此現象與鈉和水反應的現象有何不同之處？藍色沉淀是什么物質？為什么不析出紅色固體物質？實質是什么？學生通過對比、討論、分析和歸納，明白鈉與硫酸銅溶液反應的實質，同時還可以補充一些實驗習題的訓練。讓學生自己設計實驗動手操作，發現問題，解決問題，有利于創造性思維的發展。

四、加強解題小結，注意學法指導

良好的學習方法是獲取知識的重要手段。在練習和評析中注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，并使之系統化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，并在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，不斷豐富學生的解題經驗，提高解題速度。

綜上所述僅是我的一些粗淺的看法，至于教學中如何能上好一堂習題課，還有待我們在今后的教育教學過程中不斷積累、研究和探討。總之，正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，不僅能提高學生學習化學的興趣，還能鞏固知識，培養解題技巧，提高思維能力。