如何優化初中思品課教學

莫邦林

【摘要】要想優化初中思品課教學，教師應該精心設計課堂導入，激發學生的參與意識，不斷的創新教學模式，只有這樣才能做到與時俱進，提升課堂的教學質量。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，在落實新課改理念的情況下，探究了一些新的教學策略，希望能對初中思品課的教學發展起到一定的積極作用。

【關鍵詞】優化 思品課 教學模式 教學質量

一、精心設計課堂導入，提升學生的學習欲望

對于初中學生來說，他們的行為習慣一般不夠理想，注意力很難集中，并且集中起來的時間也不長，所以在課堂教學的過程中，一定要采取有效的方法來吸引他們的興趣。在課堂的開始階段，教師就應該抓住學生的心理，巧妙精彩的設計課堂的導入，讓學生有耳目一新的感覺，使得他們對課堂擁有濃厚的興趣。所謂“興趣是最好的老師”和“良好的開始是成功的一半”，這就要求政治教師在設計課堂導入的時候一定要依據教學內容和學情，整合相關的因素，引發學生的共鳴，讓學生情不自禁的參與到課堂教學中來。對于課堂導入在形式上要多種多樣，在設計上要豐富多彩，在內容上要緊扣教材，主要是以激趣為主。

二、創設問題情境教學模式，優化教學過程

課堂教學是一個動態的過程，及時教師之前有教學設計，每一個教學程序也是嚴格按照教學規律一一制定。但是在課堂上作為學習主體的學生，卻常常會讓教師感到出其不意。特別是對于基礎較差的學生而言，教師在教學過程中更會遇到各種各樣的突發情況。由于初中生想象力最為豐富，而且對任何新鮮的事物都會充滿好奇，所以在教學過程中難免會出現部分學生問出，或者是表現出在教學設計之外的新問題。對于這些問題，教師不僅不應該壓制，相反的還應該對其合理利用。這樣做，一方面是學生主體地位得到保證的體現，另一方面也可以鼓勵學生大膽的提問，增強課堂民主的同時增強學生的自信心。

三、做好相關的備課工作，實施梯度授課

分層教學涉及的范圍較廣，有課前預習分層，有課中教學分層，有課后復習和練習分層，其中最為關鍵的，也是難度系數最大的就是課堂教學設計的層次化設計，這也是實現分層教學模式的核心所在。課堂是一個完整的統一的課堂，面對的是全班學生，如何故意隔離學生之間的授課內容就顯得課堂比較松散零碎，也會顯得非常的混亂不堪，為此，教師在設計的時候一定要考慮到政治課堂教學的整體性與完整性。分層教學重在“層”而不是“分”，所以在教學設計的時候教師要把握住課堂的節奏，對于基礎較差的學生讓他們掌握住基礎知識，對于中等的學生要盡可能的在掌握基礎知識的基礎上進行適當的拓展應用，而對于成績較好的學生則是要深政治習內容，提高學生的應用能力和解決問題的能力。一般來說，成績較好的學生學習習慣也不會太差，所以在課堂管理上，可以適當的采取“放養”的方式，對于低層次的學生要強政治習習慣的引導，多采取鼓勵的方式，讓他們找到學習的樂趣和自信，鼓勵他們進步。

四、使用多媒體技術，增添課堂的感染力

初中生對于不感興趣的問題，他們很難給與關注，所以在教學的過程中，教師一定要抓住學生的偏好，從學生的興趣出發，興趣是吸引他們學習的東西。至于興趣主要就是學生對教學內容和教學形式感興趣。多媒體以圖像、動畫、聲音等優勢，全方位的給與學生多角度的感官刺激，可以在政治的教學中創造既定的教學情境，激發學習熱情。多媒體技術輔助的初中政治課堂教學扭轉了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態變成動態，優化了教學過程，提升了教學效果。另外還可以實現聲文圖茂，多角度的刺激學生的聽覺、視覺和觸覺。

五、利用生活化的教育形式，提高教學的科學性

教學的主要目的在于指導學生的學習實踐，讓學生在學習過程中獲得啟發，進而運用到自己的生活實踐中去。按照素質教育和新課改的理念，在初中政治課教學的過程中突出教學情境的創設，爭取讓教學素材貼近學生的生活。讓學生獲得感悟，引導學生學會關心自己和自己身邊的人和事，讓課堂成為生活化的課堂。要做到這一點，除了需要教師改變傳統教學中存在的空洞說教外，還需要教師不斷構思，精心設計，搜索學生生活中可利用的素材，讓課程教學內容與學生的生活實際相聯系，為學生的學習和生活搭建橋梁。而初中政治課最大的特點就是理論聯系實際，面對紛繁多變的世界，各種各樣的社會問題也會不斷引起學生的注意，對于這些學生所關心的事件教師就可以在課堂中適時的加以引用，最大限度的啟發學生的思考。畢竟初中政治課中的案例，多數還是很符合學生發展心理的，如何利用這些內容啟發學生思考，產生共鳴，進而學會輔助與實踐才是教學的根本所在。因此我們不妨在思想上避虛求實，舉一些學生身邊的例子。如社會里的各種社會現象。如環境污染，交通擁擠，同工不同酬，貧富差距等問題先讓學生說談談自己的看法，讓學生在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，培養學生辯證看問題的能力，讓課堂變成為學生探索世界的窗口，并使得學生所學知識在生活中得到應用。

六、抓住學科特色，采用恰當的方式啟發

初中政治作為一們德育學科，不像數學那樣需要很多的邏輯思維，也不像英語那樣注重學生口語的表達，也不像語文那樣強化知識記憶，它的目的就是讓學生在學習的過程中能通過知識的熏陶進行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治課的教學強調的不是理論知識的灌輸和機械記憶，而是讓學生在學習的過程中養成良好的習慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養的人。在開展啟發式授課的時候，教師一定要考慮到學情和教學內容，把握政治學科的特點，由此革新觀念，采取適當的啟發式授課策略。比如在教學策略的選擇上，可以精心設計課堂導入，一開始就吸引到學生；采取問題設疑的方法，在新課之前先拋出問題，激發學生的好奇心，進而激發學習的內驅力，讓學生積極思考和自主探究，如果學生在問題的探究中遇到困難，教師可以給與適當的引導，或者從知識遷移的角度引導學生尋求解決問題的方法。

【參考文獻】

[1]陸一鳳.初中思品教學的優化[J].中學課程輔導，2011（07）

[2]張冬興.探討優化初中思品課教學的策略[J].學生之友，2012（05）