英語“自助式”快樂學習高效課堂教學模式

丁潔熒

新課程標準的核心理念就是堅持以人為本，關注學生的全面發展和素質提高。課堂教學是教育、培養學生健康成長的主渠道；課堂教學的任何一種教學模式的一切活動設計都是圍繞學生為中心來進行，而不是為了使用某種模式、體現某種方式或單純為了貫徹新課程標準而搞的“形而上學”。因此，在英語教學中，通過學習和借鑒他人的一些新思想和理念及自己多年的實踐，進行和總結了自己的自助式”快樂學習高效課堂教學模式的嘗試。

一、優化學習氛圍，營造快樂學習教學環境

《中學英語新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到兩個‘轉變，即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式，從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生探究知識、發展能力的教學方式。”

在教學工作中，我嘗試了一種新的手段導入課文--導入含活式，把要學習的新課內容提前安排給講課學生，學生當小老師，很新鮮熱情也高，他/她會認真備課，大家也共同參與，進入角色都很快。新課學習中，全班學生根據老師提供的學案自主學習。該節課上我提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過小老師的講授引練快樂輕松的自主學習，要求他們人人在學案上標出已會重點短語語句和相關語法知識，找出自己難解的問題做上標記，培養學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。

二、優化教學內容，實踐自助式”快樂”教學

教學中引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，完成當節的學習任務。對于中學英語課堂而言，自助式的課堂教學要學習的英語科課本上的內容，包括重難點等知識，小老師需要分析和解析這些要點教學任務，完成任務所需要的前提是采用有效的教學方法和靈活的技巧來進行互動式等，這是鍛煉學生的自助式--在將一個教學目標拓展為教學活動中可用的主要方法就是角色討論、小組演繹。

有些學生是視覺學習者：當他們看到學習的內容以表演形式出現時，他們學得最容易也會學好學牢。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者：當他們通過觸摸或者親身運動，體驗和實驗時會學得更好。因此會感覺快樂-也就實現了我們所精心營造的輕松氛圍，比我們教師一言堂要完美！

三、優化教學活動，拓展自助式”快樂”學習渠道

要想課堂充滿活力，必須突出學生主體。學生是主體，教師少講，學生多參與；課堂上要突出學生主體，尊重個體差異；進行分層次教學以及合作學習，學習者能夠選擇和確定自己的學習目標，能夠自我調節和補救，能夠在教學的個性化中培養自主學習的能力，他/她會覺得輕松、開心、有收獲，也就樂于參與，學習起來也有信心！調動了學生已有的知識以求對所學內容最大限度的理解后，學生間就會互相交流各自的看法，能進一步理解、表演，復述、掌握了；他們會帶著濃厚的興趣去學習，這就起到了事半功倍的效果。

四、優化教學目標，促進自助式”快樂”學習效果

“自助式”教學模式下，課堂是開放的，英語語言知識生成可能會出現“無序”的狀態，甚至給語言以交際為目標的達成帶來一定的困難，為此，“自助式”英語課堂要遵循這樣幾個教學原則：

1、教師課前安排的學生一定準備要充分。

課前的備教材、備同學、備教案的備課活動不僅不能少，還將更精當，因為學生的自教自學并不能完全取代教師的新授，而教師面對的又是一個動態的課堂和一個自學充分的學生群體，教師引導當日生的備課將更加有難度，教師的備課必須有新的起點和新的目標，課堂活動的組織必須更精心預設，才能更有吸引力，否則課堂就索然無味，課堂評價需要公平公正還要有挑戰性，才能激起大家的學習激情和欲望，從而對教師的素質和知識技能有了更高的要求。在新授課中，讓學生展示語言知識，就要不斷地更換人稱、時態、角色和地點，之后各小組用熟練的英語講述關鍵詞句練習句形，而不是枯燥無味地讓其死記硬背幾個英語詞句。

2、課堂的主體性要突出。

教師在課堂上要始終堅持“三講三不講”，“三講”即核心問題要講、思路方法要講、重點難點要講，“三不講”即學生已會的不講、學生能自學會的不講、講了學生還不會的不講。教師重在創造更多的語境，讓學生去講，盡可能多讓學生用英語去交際，絕不能讓老師搶了學生的鏡頭，要讓學生在課堂上綻放光彩，讓課堂成為學生的舞臺。

3、自助討論目標要明確有序。

課堂討論話題要緊扣本課的重點，能激發同學思維興趣，有利于訓練學生的英語語言交際能力。但學生的差異和教學的開放，使課堂呈現出多變性和復雜性，自助討論尤其要堅持目標明確有序，堅持“三不論”。學生已有共識的知識點不再拿出來在課堂討論，學生不感興趣；個別同學的疑難問題不在課堂集體討論，課后個別輔導或小組幫扶解決；以后還會學到的知識點不要討論，超前強加給學生，既增加學生的負擔，又影響教學進度。

4、教師要不斷地反思總結。

由于自助式課堂教學中知識的生成具有隨機性和動態性，需要教師在教學過程中不斷進行教學反思。在教學前進行反思，可以把以前知識的有效生成納入現有的教學預設范圍，拓寬預設的可能性；在課堂中進行反思，及時調整、改變和充實預設，使預設不斷完善；在課后進行反思，對課堂教學進行回顧、批判，總結和積累經驗，也將促進教師教學智慧的形成和課堂的有效生成。

【教師反思】“自助式”課堂不自流，基本原則不可少。凡事預則立，不預則廢，自主高效課堂的有效生成更需要精心預設。

結束語：著名教育品牌金啟南的締造者印衛東說：“教育面對的是生命，孩子的心靈是生命的本，也是教育的核，孩子心靈是否舒展是教育成敗的關鍵。”在農村初中英語“自助式”高效課堂教學模式的探索過程中，我們運用新的理念，嘗試新的方法，探索新的思路，尋求一種更適合學生終生發展的教學模式，力求讓更多的孩子心靈舒展，讓更多的孩子獲得快樂的學習方法，為此，我們探索的腳步將永不停息。

【參考書目】

[1]《新課程怎樣才能教得精彩》 方國才主編 北京中國科技出版社 2006年3月

[2]《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤編譯 教育科學出版社 2008年

[3]《師德修養與教師專業成長》 周徳義 王嘉德 王榮徳 著 科學出版社 2006年

[4]《新課程理念與初中英語課程改革》 何安平 著 東北師范大學出版社 2002年

[5]《英語教學法》 顧曰國 主編 外語教學與研究出版社 1999年

[6]《風流一代》“讓孩子的心靈得以舒展”一文 作者：印衛東2009年2月版