感受幸福的能力比知識更重要

李宏

【摘 要】本期請各位欣賞獲得2006年亞廣聯大獎的兒童節目《幸福之聲》。幸福之聲是一個專門為盲童播出的兒童欄目的名稱，每天早晨在伊朗國家廣播電臺播出。本文從主持人的主持技巧、角色定位、尊重兒童、把握兒童心理等方面賞析這個節目的成功之處，探討優秀兒童節目主持人應具備的職業素養。

【關鍵詞】廣播 盲童 直播現場 想象 感受力 幸福人生

【中圖分類號】G229 【文獻標識碼】A

歡樂、純真、透明、美好，這是我第一次聽《幸福之聲》的印象。盡管沒有英語同聲翻譯，手中也沒有英語譯稿，但這個節目用自然、真誠的聲音，讓現場不同國家不同民族的人都聽懂了節目中傳遞的美好。

營造外婆家一樣溫馨自在的直播現場

如果不是聽到主持人阿茲拉·瓦西里（Azra Vakili）女士應阿里的要求去打開播音室的窗戶，如果不是這一老一小兩位主持人清晰地數著阿里從窗戶走到播音臺的距離：“一、二、三、四、五”“一、二、三、四、五、六”，你根本感覺不到《幸福之聲》正在播出的事發生在播音室。孩子們是那樣的開心，真實地表達、盡情地游戲，自由自在，無拘無束，就像在最疼愛自己的外婆家。把直播間的氛圍營造得像外婆家的客廳一樣溫馨，這是節目主持人瓦西里女士最成功的一點。

瓦西里女士主持的《幸福之聲》每天早晨在伊朗國家廣播電臺播出。2005年，因為考慮到盲童對聲音的依賴，已經做了30多年兒童節目的瓦西里女士，專門設計了一檔為盲童播出的廣播節目，當然，瓦西里女士也希望雙眼明亮的孩子能夠一起來聽。

做兒童節目本來就很困難，因為孩子們更喜歡看電視。如何吸引孩子（特別是健康的孩子）收聽廣播，一直是瓦西里女士考慮的問題。瓦西里女士本人就是一個外婆，慈祥、和藹，她的聲音溫暖、溫柔，無論是真實的形象還是聲音形象，都散發著美好的親和力。她請盲童到電臺的錄音間，給他們聽不同的聲音，和他們一起做游戲，讓孩子們好像在外婆家一樣放松。孩子們在這樣的直播間里開心地游戲，快樂了他們自己，更吸引了收音機前的盲童，也引起了健康孩子的好奇和思考：他們為什么這么快樂？我可以和他們一起去玩嗎？后來，《幸福之聲》欄目的直播間真的出現了許多雙眼明亮的孩子，他們和盲童一起游戲、一起做節目，獲獎的這期節目就是這樣的。2009年我去伊朗電臺參加“伊朗國際廣播節”時發現，瓦西里女士真的是伊朗全國大人孩子都非常喜愛的 “外婆”，她得到了一位兒童節目主持人所能夠擁有的最高榮譽。聽說我要去瓦西里女士的家采訪，擔任翻譯的先生問：“我女朋友也想一起去，可以嗎？她是瓦西里女士粉絲，從小聽她的節目長大，并且因為她選擇做小學老師，因為這樣就可以一直和小朋友一起聽她的節目。”

像尊重成年人一樣尊重孩子

如果說營造像外婆家一樣溫馨美好的直播現場是主持人瓦西里女士的職業技巧，那么，真正讓孩子在話筒前表現得自如、自信的秘訣是瓦西里女士對孩子的尊重，那種發自心底的、像尊重成年人一樣的對孩子的尊重，完全平等，沒有一點大人“哄孩子”的感覺。這種尊重給了孩子完全的自信、完整的自由表達空間。

這里還想特別強調的是，瓦西里女士對待盲童就像對待健康孩子一樣，沒有一點同情、憐憫，一樣的喜愛、一樣的肯定、一樣的全部接納。聽節目的過程中，你根本聽不出她是在和盲童對話。這種平等，更能給予盲童尊嚴，更能增加盲童的信心，激發他們的潛能。這一點，是兒童節目主持人非常重要的素質，可以說是評價其職業水準高下的關鍵要素。

孩子是主角 主持人是綠葉

聽過、看過許多國內的兒童節目，發現其中最大的問題是：某些主持人在節目中更關注的是自己，更多展示的是自己的形象，比如自己如何有愛心、如何博學，如何才高八斗、文武雙全……孩子在節目中成了主持人表現自己的道具。還有另一個誤區是：主持人特別關注、著重表現的是節目的主題思想，孩子成了主持人手中的棋子，成了主持人為達到傳播目的的工具。而聽了《幸福之聲》這期獲獎節目，你會發現，它的成功之處還在于主持人明白自身的定位和節目的終極目的。瓦西里女士在節目中把孩子放在主角的位置，而自己是配角，孩子是紅花，她自己是綠葉，她的存在是為了展示孩子、調動孩子、吸引孩子、引導孩子，最終達到讓孩子在快樂的游戲中獲得知識、獲得幸福感的目的。

給孩子創造想象的空間 埋下再探索的種子

知識性是兒童節目共有的特點。這期獲獎節目試圖讓盲童了解天氣是什么樣的，回答“天氣是什么形狀的、什么顏色的”這個問題。主持人巧妙地以小主持人盲童阿里“打開窗戶”這個細節切入，然后用吹氣球這個游戲讓盲童感受空氣，進而順應小主持人阿里的思路，擴展到讓孩子了解聲音的由來，最后讓孩子在自己制造的“噪音”（吹口哨的聲音）中結束。從頭到尾，主持人始終沒有正面回答盲童的問題，沒有給一個確定的答案，沒有給天氣、空氣、聲音等下一個準確的定義，只是讓盲童感受春風的溫暖，感受吹氣球的快樂，體驗氣球爆破的刺激，體會制造聲音的過程。這是一種智慧選擇：讓孩子從中獲得一定的知識，不用已有的概念去局限孩子，而是留給孩子廣闊的想象空間，并在孩子心里埋下進一步深入探求的愿望和線索。

節目中還有一個細節：主持人瓦西里女士問孩子們“氣球里是什么？”盲童阿里回答是“天氣”，視力正常的潘蒂回答是“空氣”。主持人瓦西里并不去糾正阿里，只是肯定地接過潘蒂的話，接著再問，“空氣是怎么進去的呢？”這個細節體現了主持人對兒童心理的把握，特別是主持人對兒童自尊心、未知欲的保護。遇見這種情況，大人完全可以忽略。你忽略了，孩子會自然地調整自己跟上你，并對你所說的內容保持濃郁的興趣，還會因此對你所提的問題再進一步地思考。但如果你當著大家的面強調地指出孩子“錯了”，孩子會產生一種受挫感，反而會跟不上你的思路，還會對你所講的內容失去興趣。

培養孩子感受幸福的能力比給孩子知識更重要

這是《幸福之聲》成功的另一個關鍵因素，也是這個節目聽起來簡單明快卻依然顯示出深刻性的原因。盲童主要通過聲音獲取知識，《幸福之聲》也是為了讓孩子獲得更多的知識而開設的。但知識只是幸福生活的營養品，并不是幸福生活的必需品。讓盲童（天生殘疾的孩子）一輩子生活在幸福之中，最關鍵的是培養他們感知幸福的能力，幫助他們形成平和、喜樂的生命觀，排除生理缺陷可能導致的陰影。主持人在節目的進程中，通過每一個環節、每一個元素，潛移默化地給孩子們傳遞這樣的觀念，讓孩子去發現平常生活中的美好，發現殘缺生命的獨特美。比如讓阿里的媽媽講阿里幫助她找到掉在地上的鈕扣的故事，就是想告訴盲童：盡管眼睛看不見，但他們卻有視力正常的人所沒有的靈敏聽覺和觸覺，憑著這樣的能力，他們能做和正常人一樣的事，甚至比正常人做得還要出色。

出于這樣的理念，主持人瓦西里女士自己寫詩、寫歌，也邀請詩人、文學家為盲童寫詩，還鼓勵收音機前的盲童和他們的爸爸媽媽一起寫下（或者說出）自己的感悟，并把這些童真的語言改成詩、請作曲家譜成曲，讓孩子們演唱，穿插在直播節目中播出。比如：這期獲獎節目中的《風兒的旋律》中有這樣一個片斷：

樹葉在親我的指尖，

聽見小鳥在樹上對唱的歌聲了嗎？

世界上還有好多美妙的音樂，

就像鳥鳴聲一樣好聽！

我是個幸福聰明的孩子，

我的耳朵可以聽到這個世界所有的聲音；

我愛詩，我喜歡聞花兒的香味，

我的指尖有魔力，

我用我的指尖感知這個世界，

感謝真主我聰明又幸福！

這些詩文、歌曲增加了節目的聲音元素，活躍了節目，更重要的是，有效地傳遞了節目的主旨，培養了孩子感受快樂、感受美好、感受幸福的能力。

聽《幸福之聲》，一開始是感受到歡樂，后來是體會到美好。聽完節目，我滿臉是“含淚的微笑”，我被節目中的盲童所感動，更被主持人感動。我贊賞她的職業素養、職業技巧，更敬佩她的職業目標：以自己最大的努力，幫助收音機前的每一個孩子（特別是殘疾的孩子）擁有幸福的人生。

（作者系中央人民廣播電臺廣播學會秘書長）