技能競賽背景下中等職業學校電工電子專業教學模式的優化研究

仰竹蘭

摘 要：國家每年舉辦的全國職業院校技能大賽的導向引領作用是讓技能競賽融入職業院校專業教學當中，讓全體學生受益。本文就如何將職業技能競賽滲透于中等職業技術學校電工電子專業課程教學中，搭建校內技能競賽平臺，優化專業教學模式，真正實現職業教育健康穩定發展進行了深入闡述。

關鍵詞：技能競賽 電工電子 校內技能競賽平臺 教學模式

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目（社科A類）——探索中等職業學校電類專業學生技能競賽促進專業教學的路徑和方法（編號：JAS14496）研究成果。

一、職業技能競賽的背景

1.職業技能競賽開展的目的

一年一度的全國職業院校技能大賽已經成功地舉辦了八屆。八年來各地有關政府部門精心組織、密切配合，突出了國家對人才的需求，起到宣傳、激勵、選拔高技能人才的作用。目前，累計有五萬三千多名學生參加了全國大賽，每年有數千名行業、企業的技術專家參與賽事的設計，充分展示了中國職業教育深化改革創新發展的豐碩成果，而且打造了行業企業與院校之間交流經驗、切磋技藝的平臺。大賽的作用非常明顯，在社會上營造了崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的社會氛圍，成為中國特色職業教育的靚麗的品牌。大賽為職業教育教學改革和專業建設起到了引領作用，也促進了人才培養與產業發展的密切結合，讓職業教育更好地與企業接軌、提升學生就業競爭力。

2.中等職業學校在職業技能競賽的認識誤區

當前，職業技能競賽如火如荼地在各校進行。但從目前的形式看來，職業技能競賽的精髓沒有真正地被運用于職業教育的教學中，學校方面多是把競賽與教學分開來，急功近利，把競賽純粹當成獲得榮譽的平臺。這種狀況完全違背了職業教育的初衷，也背離了技能競賽開展的目的，勢必使職業教育的發展受阻，讓多數學生及家長對職業教育失去信心，職業教育也將失去生源。

二、技能競賽背景下中等職業學校電工電子專業教學模式的優化研究

就中等職業技術學校電子電工專業而言，由最初的電子裝配與調試項目和機電一體化裝配與調試項目，發展至今又增加了單片機項目、空調制冷項目、現代電工項目、機器人項目等等，參賽選手也逐漸增多。要充分發揮職業技能競賽的作用，讓所有的學生受益，必須將競賽與日常教學融合起來。這是中職校教師面對的難點問題，也是整個職業教育界在技能競賽態度上的熱點問題。

1.依據當前企業崗位需求對原課程做相應調整

電工電子類賽題內容，不僅要和生產實踐切合，還要符合國家頒布的最新職業技能標準，既涵蓋企業崗位最新需求，又能反映學生對專業知識技能的掌握和運用水平，使學生的技能操作能力和應變能力得到提高，最大限度地開發學生的潛能，突出了職業教育的特點——針對性、操作性、實用性。由于技能競賽項目的不斷更新，現有的電工電子課程設置已經不能滿足競賽的需求，所以必須改變現有的課程設置，當然除了調整課程模塊設置外，還要增強學生競爭意識的培養和創造性思維的培養，突出職業道德教育和綜合素質的培養。學校方面根據競賽試題，分析作為企業崗位技術人員要具備哪些素質、知識和技能，將提煉出來的崗位技能作為課程設置的依據。還要考慮各科在教學內容上的交匯和融合，設計出知識內容相互結合的多門課程來滿足崗位對理論和技能的需求。結合筆者學校實際情況，我們將課程設置分為以下幾個模塊：文化基礎課、專業基礎課、專業課，技能實訓課和頂崗實習。生產崗位需要什么樣的技術和內容，我們就不斷更新，以最快的速度引入新技術和新內容，以實用為主突顯職業教育實踐能力的培養。學校方面可選用適合中職學生認知結構的、具有針對性、實用性、先進性和可操作性的教材，也可自行開發出適合本校需求的校本教材。

2.通過對技能競賽主要內容和技術走向進行研究、推廣項目教學法

通過對技能競賽主要內容和技術走向的研究，得出的項目教學法更加符合當代職校生的特點。在電工電子專業課程的教學中應用項目教學法，就是以學生完成工作項目為先導，以實際操作為主線，以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學生每完成一個項目任務都有成就感并增加學習興趣。這種教學模式可以較好地解決理論與實踐相脫節的問題，將傳統的枯燥乏味的理論教學過程融入實訓中，從而實現理論指導實踐，實踐驗證理論的目的，增加了知識的直觀性，有利于學生掌握知識和技能。項目內容的選擇以學生夠用、實用為準則，通過項目實施，學生能夠看到自己的項目成果并且能夠展示。整個教學項目，學生應全程參與。學生在實際項目中學到了知識和技能，也得到了應用和鞏固的機會。學校每年要及時研究全國職業技能競賽，根據企業當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調整，研究和推廣新的教學項目。

3.將技能競賽融入課堂教學當中

中等職業技術學校電工電子專業課程是抽象性、實驗性，專業性和實用性較強的課程。在這些課程當中融入職業技能競賽，不僅能充分發揮技能競賽的導向引領作用，同時也能克服傳統教學的弊端，讓學生能夠主動、積極地參與課堂教學，提高教學的趣味性和競爭性。學生在競賽中學習，在學習中競賽，寓教于樂，極大地激發了他們的學習熱情。學生在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，收到了良好的教學效果。例如：以電工課程最常見的“電動機單向運轉控制電路”的教學為例：

第一步，帶學生到有電力拖動設備的工廠、單位參觀學習，使學生了解電動機應用的廣泛性和實用性，并了解電動機控制電路的相關元件和設備。

第二步，采用逆向教學和實踐教學法，指導學生安裝電動機單向運轉控制電路，讓學生掌握電路安裝的操作技能。

第三步，結合多媒體介紹電動機單向運轉控制電路的工作原理。

第四步，開展“電動機單向運轉控制電路”職業技能競賽。這樣開創“人人有競賽”的局面，促進技能型電工電子專業人才的培養。第四步又可分為三個階段進行：

第一階段，開展班級小組內的職業技能競賽。這一階段的競賽全體學生參與，它的評分標準相對寬松，符合班級學生的整體水平。

第二階段，開展班級小組間的職業技能競賽。每組推出的優秀選手進入班級小組間的競賽，競賽的評分標準要適當提高。

第三階段，開展年級的職業技能競賽。每班推出的優秀選手進入年級的競賽，競賽的評分標準要接近上級職業技能競賽的評分標準。教師也可將每個項目的階段測試采用分組競賽的形式進行，由教師或選拔出的部分學生擔任“裁判員”，考查學生對知識和技能的掌握情況。

4.鼓勵學生冒尖，成為專業技能訓練中的領頭羊

我們應該鼓勵學生冒尖，因為他們可以在平時的學習過程中起到很好的帶動作用，助推教學的順利進行。我們可以組織這些優秀學生，利用假期對他們進行進一步的集訓，參加各級各類技能競賽。對于能夠在省級及以上技能競賽中獲獎者，競賽的成績不但為他們的就業和創業打下基礎，同時對學校的聲譽和質量品牌起到宣傳作用。對于參加市、省級、國家級競賽沒有取得預期成績的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵，充分發揮他們專業技能領先的優勢。在平時的專業課程教學中，可安排他們當小組長，他們在學生中可起到很好的帶動作用和示范作用，配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，最終達到大家一起進步的目的。

5.從模仿到創新、創造，促進學生興趣培養

課堂不能以教師的“講”為主導，應以學生的“學”為主導。教學方式上可采用以直觀的實物或模型等傳統的教學手段結合軟件模擬等信息化教學手段，激發學生的學習興趣，讓他們敢于、樂于去體驗教學內容，自己動手去做實驗、開口把所學的表達出來，真正體現學生在課堂上的主導地位。教師要鼓勵學生，認真完成作品，從模仿到創新、創造，形成自己的風格，促進學生興趣培養。通過展示自己的作品，學生的表達能力可以進一步提高，也可以學習到其他學生作品的優點，了解到自身存在的不足，教師再適時加以點評，學生對知識的掌握和運用的準確性可以得到鞏固和提高。讓學生把現在的作品與過去的作品對比，可以看出學生技術和技巧的提高，這對樹立學生的學習信心能起到重要的作用。

三、對學校層面提出的建議

1.搭建校內技能競賽平臺

為了規范學生參加技能競賽的組織管理工作，學校層面搭建校內技能競賽平臺。設立專門的學生技能競賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續出臺相關的管理制度，為競賽的科學、規范運轉提供政策保障。學生技能競賽的組織管理部門可以是學校的行政部門，但是競賽的組織、實施必須落實到專業部。學校每年通過舉辦校級技能節、科技文化節等形式，搭建校級技能競賽平臺，形成“師生全參與，專業全覆蓋”的局面，積極組織全體師生參加校內各項技能競賽，在競賽的訓練環節上盡可能讓所有學生都有參加的機會，提高學生學習的積極性，促進教師的教學改革，以此來促進教學。如電工電子專業有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競賽形式靈活多樣。學校對獲獎的學生頒發榮譽證書，可以在實習就業時優先推薦，同時可優先獲評獎學金；對獲獎突出的班級頒發“班級榮譽證書”，納入優秀班級評選；同時計入任教教師的教學業績，優先獲得各種榮譽的評選資格。競賽的開放性和靈活性，使得學生學習時間不限于課上，也可以利用業余時間進實訓室、下車間，使得教學從課堂延伸到課外，達到了增強技能訓練效果的目的。這種因競賽帶來的成績、優師、優生的系統，有力地推動了教與學的互動。

2.與企業聯合舉辦技能競賽加強校企合作

在產業的快速發展當中，中等職業學校為了穩定健康發展，就要與企業進行“校企合作”，借助企業的資源，以崗位需求為人才培養目標，以就業意向為導向，與企業合作辦學。隨著社會的發展，用人單位對人才的綜合素質要求也在不斷提高。企業為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質技能性勞動者，為了在崗工作人員能夠適應現代生產與辦公的需要，產生了與學校合作辦學的需求。學校聯合企業舉辦技能競賽，競賽形式的多樣化、新鮮化會更加吸引師生參與；嚴謹規范的操作要求鍛煉了學生縝密的工作思維，也進一步培養了他們嚴謹的工作作風，對學生綜合技能的提高起到了很好的推動作用；通過比賽，全面提高了學生的專業能力和基本管理能力，這樣培養出來的學生，與企業之間的雙向選擇更加明確化。

實踐表明，在此平臺上再選擇競賽成績及綜合能力突出的學生參加更高級別如市級、省級、國家級的技能競賽訓練，這樣一來既兼顧了選拔和培養優秀的學生能夠得到更高級別的競賽機會，又不會出現只有少數學生在競賽中受益的不良局面。據對筆者學校參加過電工電子專業技能競賽的同學的調查，無論獲獎與否，學生都能從賽前的準備和賽后的反思當中獲得相關崗位經驗，對學生成長成才和日后就業都有潛移默化的積極影響。讓技能競賽的作用真正地運用到教學當中來，形成良性互動，形成競賽成績與教學質量的雙豐收，學校利益達到最大化。

四、小結

學校每年要及時研究全國職業技能大賽，在專業課課堂教學過程中融入技能競賽的內容和元素，讓競賽與教學真正結合起來。根據企業當前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應調整，研究和推廣新的教學項目。通過搭建校內技能競賽平臺，學校的技能競賽制度得到了完善，技能競賽由階段性工作向常態性工作轉變，形成了良好的培養選拔機制。充分發揮技能競賽的導向引領作用，優化電工電子專業教學模式，讓全體師生受益，真正實現職業教育的健康穩定發展。

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（作者單位：廈門市集美職業技術學校）