愉悅教學法在小學語文教學中的應用

勞支玲

愉悅教學法是最容易讓小學生進入學習狀態的教學方法。隨著經濟的發展，我國的教育也在不斷進行完善，而如今我們的新課程也步入“深水區”。為了能有效提高小學生語文水平，在教學中我們也要嘗試著去改變一些能讓學生接受的教學方式來進行授課。

愉悅教學法小學語文應用在國家經濟發展的基礎下，同樣我們也要加大教育的發展。但如今看來，我國的教育遠遠不如西方國家。英國教育學家曾說：“在學生用心去學習的時候，我們應該讓他們高高興興的去學，所有事情都應該讓他們感到容易，感到快樂。”可見，經過科學的實驗證明，愉悅歡快的教學有著多么重要的意義。對與一個小學語文教師來說，在教學過程中我們應該用一些能讓學生感到快樂的教學方法，而不是只會用書本來教學。

一、愉悅教學法

所謂愉悅教學法，其主要是針對在日常課堂教學之中，教師采取各種不同的方式方法從客觀上帶動學生的學習熱情，同時調動學生主觀上的學習積極性進而實現科學有效的教學方法。愉悅教學法最與眾不同，區別于其他的教學方法的特色體現在其不只是單一的強調課堂教學，并且同時還能注重愉悅教學，帶有寓教于樂的性質。

愉悅教學法有其自身的教學特點，筆者通過對愉悅教學法進行的研究，逐漸的發現愉悅教學法的特點集中體現在以下四點：第一，是一致性。這里的一致性主要是指在同一年級的教學內容上是具有一致性的，這其中并不存在明顯差異。第二，是側重于激發學生的學習能動性。愉悅教學法極度重視激發學生的學習能動性以及學習能力。在日常教學活動中愉悅教學法主張通過不同的手段引導學生的注意力，充分調動學生的內在學習動力，發揮學生的主觀能動性。第三，愉悅教學法所面向的是全體學生，這是與其他教學法的顯著區別。第四，愉悅教學法其最終目的是實現教學的有效性。有效教學對于愉悅教學法而言是根本性的目的，教學效率是衡量愉悅教學的重要標準，對于實踐愉悅教學法的教師而言要通過多種的手段不僅讓學生提升學習成績更要保證效率。愉悅教學法的應用加強關鍵在于對于其特點的了解，在日常的教學過程之中必須不斷總結經驗加強對其特點的研究。

二、如何讓學生在愉悅的氛圍下進行學習

（一）讓孩子成功體會學習的快樂

每一個孩子在學習時，都需要一個過程。而在這個過程中，才可以體現出學生對知識掌握程度的深與淺。作為老師的我們才能清楚知道學生的問題所在，然后從他們所出現的問題當中再進行指導。在這個過程中，起點越低，學生才會學的又好又快，而在這期間我們應該給他們一些鼓勵和表揚，讓他們在表揚跟鼓勵下，更好地提高他們對學習的興趣。這時，我們在稍微的增加一下知識的難度，他們便會更主動積極地去學習。在學習當中遇到他們不會的問題，我們再去適當指導，學生學起來就會覺得輕松，也從中體會到學習的快樂。

（二）讓孩子在學習中成長

兒童的最初期，也是學生對外部活動更感興趣的時期，對學習的內容也會產生很大興趣。因此在教學中，我們要讓學生從觀念上去理解學習的目的和學習的重要性，平時在課堂中，我們要學會與學生互相交流，多給學生學習上一些幫助，讓學生跟自己之間產生一種信任，多了解學生內心的想法。針對不同的學生，要運用不同的方式去進行知識的講解，對于學生不會的問題，作為老師要有耐心的去給學生講解，講解過程中多問學生是否已理解跟掌握，如果沒掌握，老師再講，直到學生理解為止。針對學生喜歡的學習方式來給他們進行授課。多培養他們的動手能力和動腦能力，讓學生在學習的過程中去體會知識給他們所帶來的幫助，讓他們在現實生活中去體會知識運用的快樂。

（三）讓學生在愉悅的氛圍下學習

1.為了能有效提高學生們的學習效率，在語文課堂，老師要懂得運用教學技巧來引導學生有效快速的學習。平時，在課堂多與學生互動，多給課堂添加學習色彩，多運用能讓學生在有效時間內掌握知識點的小游戲，這樣不但可以讓學生有一個愉快的心情，同時也讓學生有效地掌握了語文課本所學的知識點。每上一節課，都要讓學生對知識進行一次鞏固，以防課后學生又忘記所學的東西。

2.上課前老師可以同學生一起唱歌做游戲，以為了上課期間學生保持清醒的頭腦，如果在上課期間發現學生有睡覺、交頭接耳現象，說明學生的注意力已經不再集中于課堂，這時老師應該組織學生們做一些有關語文知識的游戲，如叫號接龍的游戲、啞劇游戲、集體的造句游戲等，來進行活躍課堂的氣氛，這樣不僅能讓老師得到放松，同時也讓學生在愉悅的過程中學到了更多知識，這種方法也是最容易讓學生有效記住知識的方法。

三、愉悅教學在小學語文課堂的應用

1.愉悅教學法是一種以思想教育為主體進行激發學生學習的教學法，主要為了提高學生對學習的興趣，給學生創建一個以情動人的愉悅教學環境。這種教學的方法更有益充分調動學生對學習的積極性以及主動性。讓學生在道德、智力以及體能等多方面上得到了全面性的發展。也不斷提高了學生積極創新的精神。在實施愉悅教學的基礎下，我們的教師首先要有良好的情緒，和藹的態度，語言表達要顯出足夠的親和力。多去發現學生的優點，消除學生在學習中的緊張和恐懼心理，有效增強學生的自信心和對學習的積極性，從而達到教學質量目的。

2.在愉悅教學法的實行過程當中，首先讓學生進行一個小組合作法的探究，讓學生在互相合作的基礎上去體驗成功所帶來的樂趣，從中去享受成功之后的滋味。在課堂老師布置的作業中，大部分學生都可以主動接受并帶著愉快的心情去進行完成，即便是遇到不懂的地方，他們也會積極的去向老師請教直到聽懂學會為止，對于性格比較內向的學生，老師應主動去跟他們進行交流，并主動幫助他們去解決還未聽懂的知識。學習本身就是一項艱苦的勞動任務，所以只有付出努力才能看到想要的結果。對于教學，老師也是要付出很多努力和代價的一項工作，既然選擇了這項專業，那么就要認認真真的去做好它。在教學上，老師們可以通過多種方式、方法來激發學生的學習興趣，讓學生在學習的苦中得到快樂，才是我們真正教育的目的。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，經歷失敗的過程。在這個學習過程里，我們的小學語文老師就要把注意力多放在學習比較差的學生身上，給他們多一點表揚、多一點鼓勵，讓他們在學習中樹立屬于自己的自信心，讓他們懂得知難而上的道理，多培養他們自主探究的個性和創新能力，從而提高他們學習的主動性。

四、結束語

在小學語文教學上，老師要學會建立平等民主的師生關系，這是師生之間愉悅的重點，如果師生之間沒有了愛心，愉悅課堂的氛圍也是無法建立的。所以，教師首先要學會放下架子，才能和學生達到和諧共處。要讓學生主動參加到課堂活動中來，從而建立快樂的學習殿堂，學習更多豐富的知識，掌握學習的技巧方法，養成良好的學習習慣，做一個優秀的小學生。

參考文獻：

[1]俞婷.小學語文教學中運用“愉悅教學法”的思考[J].文教資料，2013，（18）.

[2]汪前昌.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程·小學，2015，（01）.

[3]莫其葉.談“快樂教學法”在小學語文教學中的應用[J].讀寫算，2013，（24）.