初中數學合作學習的探究與實踐

韓旭

當前，我國中學都在進行新課程改革，初中數學的改革也在如火如荼地進行中。合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，廣泛應用于初中數學課堂上。但是，我國初中數學合作學習大部分流于形式，沒有進行有效的合作。因此，我們要在今后的改革中，把握合作學習的原則，認真實施初中數學合作學習方式，更好地提高初中數學教學質量。

初中數學合作學習探究實踐合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，廣泛應用于初中數學課堂上。當前，初中數學合作學習大部分流于形式，沒有進行有效的合作。在小組合作學習的過程中，應通過教師的“導”幫助學生克服合作過程中的浮躁心態，使學生合作技能和合作方法，激發學生的合作興趣，真正意義上進行合作學習。

一、初中數學實行小組合作學習的優勢

由于各種因素影響，現在很多學生都厭學，絲毫沒有學習的積極性與主動性。教學內容五花八門，死記硬背不可能掌握好知識。而小組合作學習的教學方式可以實現相互交流，使師生之間可以相互溝通情感，從而達到教學的目標。

小組合作學習教學模式可以使教生，生生之間的交流暢通無阻，使學生形成良好的心理素質，可以培養學生良好的團隊精神、合作意識、主人翁意識。小組合作學習時，教師要在給予小組必要的指導，及時糾正錯誤，對于表現突出的，要給予及時表揚，不斷激發學生的學習興趣；學習結束后，教師要組織評講，及時反饋發現的問題。

在小組合作學習中，每個學生都有獨立思考的空間，有討論的機會，與教師交流的過程，使學生變為主動學，長此以往，必將有好的收獲。在分組討論中，要鼓勵組員間密切配合，盡可能挖掘學生的潛力，不斷激發他們的學習熱情，使學生可以優勢互補，共同進步。

小組合作學習學生可以靈活地將所學知識運用到情境中，使學生將學習變成一種樂趣，這樣，他們就不會覺得學習枯燥無味，相反，可以培養學生健康的人格，使學生擁有更廣泛的發揮空間。

綜上所述，小組合作學習打破了傳統的教學模式，調動了學生的主動性和創造性，合作學習小組的成員是一個整體，是學習伙伴，合作性強大，可以匯集小組的智慧，有利于學生探究學習。在整個學習過程中，學生的自主性提高，積極性不斷增強，最后學生“活躍”了，教師的負擔也減輕了不少。

二、合作學習理念下初中數學教學的基本原則

1.尊重學生、依靠學生，一切為了學生的原則

合作學習強調的是一切為了學生是其主要價值觀，其高度尊重學生，全面依靠學生。合作學習的基本理念要求實現學生自主探究合作學習，做真正學習的主人，因此，這一教學理念具有很強的時效性。

2.貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則

首先，貼近學生是指教學活動要根據初中學生的思想行為現狀，尊重學生個體差異性，貼近困難學生。因此，初中數學課以先進的教學理念為指導，就要一切都以學生的發展成長為目的，數學課堂教師要與時俱進地學習數學理論知識，實現教學目標，還要在教學過程中與學生互動，要注意學生個性和實際情況，要及時了解、及時發現學生的問題并及時解決，建立和諧融洽的師生關系，引導學生重新確立自己的信心。

其次，貼近生活。在合作學習理念指導下，初中學生是教學活動的主體，在教學內容上，要充分以市場人才需求導向，做到教學內容具體化，使初中學生符合社會發展的需求；在教學方法上讓學生積極主動的參與到教學情境中來，增強知識的內化和情感體驗。合作學習理念應貼近我們的實際生活，貼近學生生活。

最后，貼近實際。貼近實際要求數學課程的實際教學必須與時俱進，實事求是，運用數學知識分析客觀社會，增強學生對枯燥的知識原理的內化和實際情感體驗。同時，數學課教學要增強學生對于知識的理解，把知識應用到實際生活中去，提高學生的實踐能力。

3.教學效果最優化原則

初中數學課程中，整個教學活動的各個環節都是為了實現教學效果的最優化，為了實現教學效果最優化，應從以下幾方面著手：第一，明確教學目標。初中數學課程的教學目標指明了教學過程中和教學結果所取得的效果，體現了數學獨特教育價值。第二，把握教學的整體性。在實施初中數學課堂教學過程中，要充分整合教學資源，充分增強發揮教學環境、教學設備的功能，效用互補，達到教學效果最優化。第三，實現教與學的和諧。在教學活動中，師生之間建立和諧融洽的關系，有利于增強學習的有效性，可以降低教師的教學壓力，實現師生教與學的和諧統一，實現師生的“雙主體”作用的最大揮發，實現教學效果的最優化。

三、初中數學教學中小組合作學習有效應用的實施

1.有效應用的前提：合理分組，明確分工

（1）小組人數

合作小組以4～6人為準，在班級老師的幫助下，每名組員都有展示的機會，使每一名成員積極發揮才能，有利于發揮小組的優勢。

（2）分組依據與形式

在“組內異質、優勢互補”原則的指導下，在小組合作過程中，讓優等生、中等生、后進生都能得到相應的提高。這就有利于組員之間相互幫助，形成一種優勢互補。

2.有效應用的關鍵：制定目標，精確問題

首先，在小組合作學習中，要抓住教學中的重難點，要突出重點、突破難點。其次，在小組合作學習中，提出的問題要有趣味性，問題要難易適度。再次，在小組合作學習中，提出的問題要有價值性與開放性。

3.有效應用的環境：營造氛圍，培養意識

首先，要營造民主、平等的合作氛圍。可以在班級的墻壁上布置小組合作學習考核成績表，展示個人所在小組在班級所處名次感染學生、激勵學生斗志。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在小組合作學習中暢所欲言、集思廣益。其次，培養學生良好的合作意識。學會合作是人要具備的基本素質，而高中生大多都是獨生子女，缺乏合作意識，不愿與他人合作。在小組合作學習中，大家必須組織起來，發揮每個人的智慧，“眾人拾柴火焰高”，在實踐中，學生學會合作的重要性，每一個人為了小組共同的目標奮斗，學生合作意識逐漸建立。

4.自主開發的個性化課程資源

大膽探索，實現科學與人文相融和發展。數學老師從語言的表達，給予學生指導，促進了學生多角度思考問題。經常開展合作學習活動，鍛煉學生的說話能力、創造和探究等能力提高數學與藝術、人文與科學、多學科的碰撞，開闊了學生的視野，培養了學生的合作意識，提高了學習語文的興趣。

由此可見，通過小組合作學習方式，注重學生的主體地位，可以培養學生的自主學習，提升初中數學的教學效率。所以，在未來的新課標改革中，語文學科要更加注重合作學習這種教學模式的發展。

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