初中語文合作學習有效組織的策略研究

季曉靜

合作教學是初中語文教學中運用較為廣泛的教學模式，其顯著特點是將學生的個人學習活動轉變?yōu)榧w研究學習，不僅在教學氛圍上更加活躍，而且學生突破學習重難點的能力也有了顯著提升。筆者針對合作學習的組織形式展開簡要論述。

一、初中語文教學當重視合作教學模式的研究

合作教學模式是相對于傳統(tǒng)灌輸教學模式而進行的優(yōu)化與提升。初中生在語文學習中不再滿足于被動接受知識，他們強烈渴望參與到學習活動之中，擁有表達與展示的機會。教師如果忽略學生的這些內在需求將不利于語文教學活動的開展，因此教師要重視合作教學研究，認真分析學生能力基礎、思想狀況，結合教學設計將學生主體地位體現(xiàn)出來，讓他們在相互合作探究中掌握知識、鍛煉能力，培養(yǎng)團結協(xié)作意識。

二、將合作教學模式有效地融入教學的各個環(huán)節(jié)

合作教學模式需要師生之間形成有效互動，在教學中精心設計周密組織，抓牢抓實每一個環(huán)節(jié)，使語文教學工作能夠進一步提高學生學習的積極性、學習的深入性和學習的有效性。

1.課前預習要相互合作、提高成效

預習環(huán)節(jié)是語文合作教學中的第一個環(huán)節(jié)，也是教學中的前置環(huán)節(jié)。教師要重視指導學生養(yǎng)成預習的習慣，在預習中也要相互合作。例如在《我們家的男子漢》一課教學前，筆者要求學生從三個方面進行預習：了解作者的基本情況，解決教材中的生字詞，了解課文寫了小男孩的幾件事情，對課文主要內容有所把握。在學生自主預習之后，筆者要求學生之間以合作小組為單位相互提問檢測，了解預習效果，如生字詞中的詞語解釋注音、課文內容等相關問題，讓學生通過相互合作檢查預習成效，保障整個預習工作有效開展。

2.課堂探究要相互合作、集思廣益

課堂是整個語文合作教學的主陣地，也是推動教學目標任務圓滿實現(xiàn)的主要載體。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要重視相互合作模式的運用，讓學生既獨立思考又探討交流，集中更多的智慧去突破學習難點。還以《我們家的男子漢》為例，為了引導學生感知教材內容、把握其人物個性，學習按照人物性格特點組織材料和細致觀察、細膩描寫的手法，筆者對整個學習任務進行了安排，要求學生從“他對食物的興趣”“他對父親的崇拜”“他對獨立的要求”“他的眼淚”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”五個小標題入手，在各部分學習研究時結合人物神情、動作和語言，進一步分析探討人物形象及性格特點，感悟課文寫作技巧的細膩與巧妙。在這一方面，筆者組織學生結合教學內容進行探討，把握其結構與技巧，如按照人物特點組織安排材料這樣的結構順序。筆者側重于引導學生把材料分成幾塊進行自主討論、增加標題，進一步理解文章的層次、條理和結構，從而一步步把握其內在的情感線索，感悟構思之巧妙等等。這樣的討論研究有助于學生在學習活動中集中大家的智慧，共同努力尋找問題解決問題，這也是增強學生思維能力，提高語文學習效率的有力抓手，大家在集思廣益中提高了學習效率。

3.課內質疑要相互合作、有效突破

對于初中語文教學，學生之間既要相互合作，也要善于提出自己的疑問，課內質疑還要向師生之間的質疑延伸。筆者引導學生從三個方面著手勇于質疑，突破重難點。首先是在預習成效的檢測環(huán)節(jié)將自己無法解決的問題提出來，在小組內進行討論，讓組內其他同學幫助自己解難解惑。其次是在課內自主探究環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的理解對其他同學擬出的答案進行質疑。另外還要對教師提出的一些觀點認真分析，不要迷信權威，要敢于表達自己的觀點，只有培養(yǎng)學生勇于質疑的思維習慣，才能夠進一步調動他們學習的積極性，使語文學習探究活動更加深入。

4.課后鞏固要相互合作、互幫互助

課后鞏固環(huán)節(jié)通常以各種形式的作業(yè)檢測來完成，在課后鞏固環(huán)節(jié)也要發(fā)揮學生之間互相合作、互幫互助的作用。如為了提高復習成效，教師往往要求學生對某一類型知識點，或某一階段內容進行自我復習，同學之間可以采取相互提問的方式緩解復習的枯燥，也可以相互討論研究提煉出復習的重點難點，進一步提升復習效率。學生之間還可以相互交流復習經驗技巧，讓學生掌握更為科學的學習方法，達到取長補短的效果。

5.活動拓展要相互合作、資源共享

課外拓展活動也是初中語文教學一項非常重要的內容。如開展課外專題研究，通常是幾人一組共同完成一項課題，那么同學之間就要進行分工協(xié)作，哪些學生承擔素材搜集，哪些學生進行人物走訪，哪些學生上網(wǎng)搜集資料等等，分工協(xié)作共同完成實踐活動，既節(jié)約了時間，又提高了效率。此外，學生所擁有的拓展活動資源各不相同，尤其是家庭資源，相互之間開展合作可以實現(xiàn)資源共享和利益最大化。

三、初中語文合作教學組織的思考

在初中語文教學中運用合作教學模式，要著眼于學生身心特點，立足教學實際開展研究，同時還要發(fā)揮情感因素的作用，教師要認真分析學生的思想狀況、學習能力、學習基礎，科學地進行學習載體的編排，設置更具啟發(fā)、引導性的教學線索，通過積極情感的鼓勵讓學生提高語文學習的興趣，為合作教學模式的高效開展奠定扎實的基礎。

作者單位：江蘇海門市海南中學。