論如何提高高考文言文閱讀的解題能力

何躍

文言文閱讀是是高考語文必考的內(nèi)容。從近年的《語文考試說明》中可以看出，高考文言文閱讀的設分比重比較穩(wěn)定，分值在19分左右。特別是從2002年開始，文言翻譯由客觀性試題改為主觀性試題，增加了對學生文言文閱讀能力考查的難度，這樣對于高三文言文的復習提出了新的要求。那么，怎樣才能提高文言文的復習效率呢？

一、多讀史傳性文章，積累豐富的文史知識

新教材中的文言文選文可以說是文質兼美，包羅萬象，為學生學習文言文提供了很好的材料。但是，高考文言文的選材多以史傳性文章為主，因此，應該指導學生將重點放在史傳性課文上。如《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》等。注重從作家作品、史書體例、文化知識（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要求學生在復習時認真閱讀課文，了解上述有關知識，以備高考考試時能做有效參考。

二、掌握正確的解題技巧原則

1.詞不離句，句不離篇

不管是字、詞還是句子，只有放在具體的語言環(huán)境中，它的意思才是明確的。我們解題時，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文來進判斷、理解。

針對詞語解釋題。要掌握推斷文言詞義的六種基本方法，即聯(lián)系舊知法、成語對應法、結構分析法、鄰字幫助法、語法分析法、代入檢驗法。要考慮一詞多義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。這類題型重在考查詞語的文言意義，如果選項中將文言詞語解釋為現(xiàn)代漢語的常用意義，則要多留個心眼。做題時，要有強烈的語境意識，且要細細辨別。如2009年全國新課標卷第4題C項“于是夜縋兵出，薄其營”，選項中把“薄”翻譯為“削弱”，不合語境，聯(lián)系成語“日薄西山”，此處應解釋為“逼近、迫近”。

2.聯(lián)系試題，抓住題眼

一段未學過的文言文，即使是淺易文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對這些地方，能猜個大概意思即可。需要深鉆的地方，必須是題眼所在。所謂題眼，就是試題在文中的對應點，這既是測試的內(nèi)容，也是文章的關鍵，必須把它抓住，再結合上下文，深入思考，才能正確理解，選準答案。

針對篩選信息題。先準確查找信息區(qū)間；然后仔細辨別，吃透題干信息，排除不合要求的選項。要防止命題者設置的陷阱。如2012年江西卷第12題，要選出分別能表現(xiàn)徹里“愛護百姓”和“廉潔無私”的一組，只要牢牢抓住題干中的“分別能表現(xiàn)”，用排除法就行了。針對概括分析題。做題前先通曉大意，做題時回文查對落實，逐字核對，細加辨析。如2012年全國新課標卷第6題A項，說“其時秦檜當權，與其親黨密告蕭”，與原文開頭“時秦檜當國，其親黨密告燧”仔細對照，就能發(fā)現(xiàn)是“秦檜的親黨密告蕭”，而不是“秦檜與其親黨密告蕭”。

三、重視課文后的練習設計，積累文言實詞

新教材中文言課文后都附有“辨析下列多義詞的意思”的一道練習設計，多數(shù)從文言實詞的角度來訓練學生對實詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等的掌握情況。如第一冊《鴻門宴》課后練習第三題辨析“因、如舉、謝、意”的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習設計在復習時是不可忽視的，可以此為基礎，進行逐個認識，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實詞的意義、用法。

四、積極歸納整理虛詞的意義及用法

新教學大綱列出“重點掌握的常見文言虛詞”共18個而《考試說明》又在此基礎上縮減到8個，數(shù)量明顯少于文言實詞，但是使用率卻很高，雖無實際意義，但其語法作用不可忽視。因此，在歷年高考中都要設計一道文言虛詞使用的題。這樣，學生復習時就應該利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理《考試說明》中規(guī)定的幾個文言虛詞的意義和用法，以便在高考中靈活運用。如自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，并且隨時把復習時見到的實例填寫到表格中。

五、善于總結特殊句式及詞類活用的規(guī)律

特殊句式及詞類活用，在今年高考中輪空。但是，在復習時仍需要認真對待，即使不直接考查，但是在閱讀高考文言材料、翻譯句子時都可能碰到。如果不了解文言句法，如定語后置、狀語后置、賓語前置等，就有可能讀不懂原文，或不能順利地翻譯文句。因此，這一點，也應該略作了解。

六、積極養(yǎng)成獨立通譯全文的習慣和技巧

從2007年高考開始，文言翻譯的考查由大綱卷的第Ⅱ卷第四部份第11題調(diào)整至第Ⅰ卷第7題，由考生直接翻譯。平時學習時，因有教師講授，又有注釋和工具書相助，翻譯沒有什么大礙。但是，高考要求考查學生翻譯文言文的能力，增加了難度。因而在高三復習時，讓學生熟悉一些翻譯的技巧，就顯得十分重要了。翻譯時應以直譯為主，以意譯為輔，關鍵是確切地表達原文的愿意。切記不要臆測大意，誤將大意當作譯文。復習時，重新通讀教材中的文言文課文，以課文作為積累文言文知識、應試訓練的材料，認真進行“反芻”，這會使學生在高考文言文測試中受益非淺。