轉變理念謀發展，生動評價獲成功

楊健

縱觀目前的語文課堂，由于諸多原因，課堂生本教學評價出現了一些脫離實際的無效現象，生本教學評價失去了真正的意義。長此以往，就會使學生不能認清努力的方向，失去了奮斗的目標，不利于學生的學習。那么，如何用全面的生本教學評價來激活初中語文課堂呢？筆者試著從以下幾個方面進行大膽的探索，以期達到促進語文教學的目的。

一、轉變教學理念，以學生的發展為中心

促進學生的發展是教學的基本著眼點，也是教師組織教學的核心。所以我們的語文課堂教學必須尊重學生的獨特體驗，以學生為中心。為此教師在進行教學評價中必須樹立正確的學生觀、教學觀。

首先，要樹立“以生為本”的學生觀。新課程理念確立學生是學習的主人，教師只是學習的引導者和組織者。學生在教師的引導和組織下，能夠積極主動地學習，才能夠真正成為學習的主人。

其次，要樹立“以學定教”的教學觀念。創建平等、民主、和諧的生本課堂。為此，教師應理解學生、尊重學生，只有這樣，才能形成民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。讓學生感到教師可親、可敬、可信，這就是所謂的：親其師，信其道。

二、優化課堂教學，讓學生在課堂“動”起來

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生本人進行思考，在學生的腦力勞動中是第一位的，而不僅僅是簡單的背書”；“不能使學生參與的課堂是失敗的課堂”。那么，怎樣才能使學生在課堂中“動”起來呢？筆者認為必須從以下幾個方面入手：

1.精擬討論題，使學生“動”得有“譜”

我們的語文課堂應以學生為主線，老師只是學習的引導者、組織者，不能越俎代庖。在學習中，教師應讓學生帶著疑問，有目的地進行學習，自主嘗試，主動探索解決問題的方法。因此，在課堂教學中，教師應學會去撥動學生的思維之弦，要巧于設疑，要善于根據教學的內容，聯系生活的實際，巧妙地設置問題的情境，把學生帶到問題的情境之中，從而激勵學生在課堂上積極的去參與、去思考、去探索、去創造。這就要求教師在課堂教學中要精心設計討論的話題：首先，要讓學生對所討論的話題有興趣，興趣才是最好的老師，為此設計的話題要有新穎性、趣味性、時代性。其次，所設計的話題要有針對性，這樣才能做到有的放矢。再次，所討論的話題要有啟發性，且難易要適中，要讓多數學生能夠得著。

2.展開課堂討論，使學生“動”得有“力”

首先，教師要精心指導。我們經常在課堂上會看到一些同學參與討論時不積極主動，即使勉強參與討論，也是三言兩語的應付，甚至無話可說。這就要求教師指導學生在課前進行認真的文本閱讀，詳細的信息搜索，在此基礎上，或提出自己的疑惑，或產生自己的見解，這樣在討論中他們就會有話可說，有疑可問。學生在課堂討論中也就有了一定的積極主動性。

其次，教師要精心組織，科學評價。一次高效的課堂討論，除了要指導好學生課前精心準備外，教師的精心組織也是必不可少的。教師可先讓學生在本組內發表見解，提出疑惑。然后綜合各小組的成果，拋出幾個精要的問題，再讓學生充分討論，讓問題探索、深入下去，激發思維的火花。同時，教師應對學生的討論作出科學的，及時的評價，這對課堂的討論會有著意想不到的效果。

三、實施多元評價，讓學生收獲成功的喜悅

要使每個學生都有成就感，不管是成績上的成就感，還是能力上的成就感就要實施多元評價，以滿足不同層次學生的不同需要。在教學中許多教師都有一個同樣的感受，那就是有一些學生學習不用功，學習態度較差，這也就導致他們語文素養的薄弱。以至于一些簡單的問題他們也回答不上來，甚至在課堂上還會引起同學們的哄堂大笑，長此以往，他們的自信心也受到了影響。因此，教師課堂上提出的問題，對于不同學生的表現，要進行及時的分層評價。要特別關注那些平時不愿意發表意見的學生，對他們的要求要低，只要能夠回答對了問題，哪怕是寫對了幾個字詞，也要及時肯定。對于那些平時比較活躍，善于發表意見的學生，更要注意對他們的回答做出鮮明、坦誠、熱情而又無私的正確評價。讓他們更有信心，更能正確的看待自我，了解自己在學習上的進步，發現自己的不足與長處，增進學習的信心。當然，作為教師，我們應抓住教學過程中的每一個契機，自然、及時的對學生的亮點進行恰當的評價。把評價的過程當做學生展示自我的舞臺，鼓勵學生向往通過這個舞臺展示自己的風采。

所以，我們根據班上學生的基本情況進行分類，制定不同層次的評價標準，努力發掘每個學生身上的亮點，可以消除學生因為學習成績壓力過大帶來的挫敗感，可以有效的增強學生全面發展的意識。讓每個學生在心理上都能得到尊重和滿足，都能品嘗到成功的喜悅。

總之，在我們的語文課堂上，教師應該依據“以生為本，以學定教”的教學理念，與學生建立和諧、平等的師生關系，走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，努力尋找他們身上的亮點，并給予積極的肯定，不要過分吝嗇自己的賞識和贊許，這正是學生自覺行動起來，積極參與課堂的動力。當然，評價也需要實事求是，一味積極的評價有時也會讓學生迷失前進的方向。作為教師，應該客觀實際地評價學生的成功與不足，進步與錯誤，讓學生能夠清醒、正確地認識自我。在充分肯定學生獨特體驗和大膽陳述的同時，還應該通過對學生意見的恰當回應為學生指明學習的方向，并引導他們對自己的意見進行反思和調整。這樣我們的語文課堂才能被徹底激活，并閃耀著思想、精神和生命的光輝。

作者單位：江蘇連云港市贛榆區海頭初級中學。