初中語(yǔ)文多元化教法簡(jiǎn)析

陳芳

作為初中語(yǔ)文教師，要與教學(xué)改革的最新成果保持一致，要密切關(guān)注教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)，以多元化教法推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。筆者多年從事語(yǔ)文教學(xué)，在多元化教法探究方面進(jìn)行了一些初步探究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

一直以來(lái)，初中生自主學(xué)習(xí)能力不足是普遍現(xiàn)象。究其原因，一方面和教師忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)有關(guān)，另一方面也與應(yīng)試模式制約了學(xué)生發(fā)展空間有著密切聯(lián)系。成功的語(yǔ)文教學(xué)不僅需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案、組織好教學(xué)活動(dòng)，還要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。筆者在教學(xué)工作中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的作用，一方面要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，每一課的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過(guò)自己查閱資料了解文章的寫(xiě)作背景、作者相關(guān)的資料，了解課文中所涉及的相關(guān)景物、事件、人物等等，通過(guò)這樣的方式從整體上感悟教材，這對(duì)接下來(lái)的課堂探究環(huán)節(jié)提高理解效果具有基礎(chǔ)性作用。還在字詞等基礎(chǔ)知識(shí)方面做到掃清障礙，并對(duì)主要內(nèi)容有所了解，提煉出一些理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，筆者還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求做到科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)，在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中提高效率。要通過(guò)制定針對(duì)性的預(yù)習(xí)方案，做到提高預(yù)習(xí)指向性，對(duì)預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到重點(diǎn)突出，通過(guò)這樣的方式讓預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠更具實(shí)效性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮師生互動(dòng)的促進(jìn)作用

師生互動(dòng)在語(yǔ)文課堂上具有重要的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生的思想狀態(tài)、情緒水平保持在較高的層面，可以使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力得到明顯提升，而且在師生互動(dòng)過(guò)程中能夠提高學(xué)習(xí)的情感指數(shù)。語(yǔ)文教師要立足于教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮師生互動(dòng)的促進(jìn)作用。例如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者首先以一段視頻短片將學(xué)生帶進(jìn)濟(jì)南冬天的美麗景色中，一下子將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)通過(guò)配樂(lè)朗誦的方式和學(xué)生共同欣賞字里行間所透露出來(lái)的精美精致。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)將學(xué)生逐步引入深入探究感悟的氛圍之中，要求學(xué)生分析感悟濟(jì)南的冬天美在哪里，課文是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)冬天之美的，在這些景物的描寫(xiě)中運(yùn)用了哪些典型的修辭手法，具有什么樣的妙處，要通過(guò)一句話、一個(gè)字或是一個(gè)詞的分析來(lái)體現(xiàn)文章遣詞造句的巧妙之處，并從文章的描寫(xiě)中感悟蘊(yùn)含的深厚情感。這樣的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維方向提供了線索，也為他們創(chuàng)造了獨(dú)立思考與相互探究的平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全以師生互動(dòng)的方式進(jìn)行，教師側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生緊扣文章的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考和討論、全身心的感悟，琢磨研究問(wèn)題的答案，整個(gè)學(xué)習(xí)深入的過(guò)程也是學(xué)生不斷提高思維能力、感悟能力、分析能力、總結(jié)能力的過(guò)程。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮分層教學(xué)的支撐作用

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)中存在的差異性是顯而易見(jiàn)的，細(xì)致分析可以發(fā)現(xiàn)，這些差異與學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自身記憶能力、理解能力，以及學(xué)習(xí)方法等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要尊重客觀規(guī)律，切不可憑自己的主觀臆斷來(lái)組織教學(xué)，一定要建立在細(xì)致的分析研究的基礎(chǔ)上科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，使其更具有針對(duì)性。筆者在教學(xué)工作中充分體現(xiàn)了分層教學(xué)模式的作用，為班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行畫(huà)像，對(duì)他們基礎(chǔ)、能力、情感、方法開(kāi)展綜合評(píng)估，確定相應(yīng)等級(jí)，在分層分級(jí)的基礎(chǔ)上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是優(yōu)秀生還是中等生以及學(xué)困生，都擁有與自身發(fā)展相吻合的教學(xué)目標(biāo)體體系。只有通過(guò)科學(xué)設(shè)置目標(biāo)要求以及組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能夠在全班層面更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮情境教學(xué)的滲透作用

思想與情感滲透是完成初中語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)的重要手段，知識(shí)能力情感是語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)，缺一不可。有些教師重視了知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而忽略了情感滲透，實(shí)際上這是殘缺的語(yǔ)文教學(xué)。初中生進(jìn)入了青春期，正處于人生思想理念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)正確的引導(dǎo)尤其是主旋律思想教育的引導(dǎo)，可以幫助他們形成正確的人生理念，有效抵制各種不良思潮，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義。教師一定要重視思想情感教育滲透，例如在《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》一課的教學(xué)中，筆者除了讓學(xué)生了解新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)之外，還借助于這一篇新聞的內(nèi)容進(jìn)行了思想教育，向?qū)W生播放了香港回歸交接時(shí)的視頻短片，讓他們充分感受到中國(guó)的強(qiáng)大是維護(hù)主權(quán)領(lǐng)土完整的有力支撐，百年恥辱一朝洗雪，其背后是中國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)大。在這樣的教育引導(dǎo)中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感明顯升華。對(duì)初中生強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育包括民族主義教育、愛(ài)黨教育等等，這些方面都是思想與情感滲透的重要導(dǎo)向，讓當(dāng)代青少年從小樹(shù)立起正確的思想理念，這不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有奠基意義。