用心體驗，學會感悟

李波明

體驗，是指在實踐中認識事物，親身經歷體驗生活。作文中的體驗就是引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。

感悟，就是對事物有所感觸而領悟。作文中的用心感悟，就是通過對人、事、景、物的抒寫來表達自己的感受與領悟。作文中的感悟，能引發讀者思考，使文章更有深度，更具感染力。體驗是感悟的基礎，感悟是體驗的升華，一篇好的作文既要有體驗，也要有感悟，我們要引導學生積極體驗，用心感悟。

一、重視語文課堂教學，引導學生用心體驗

課堂教學是學生學習語文的主陣地，一篇篇課文都是中外文學經典，文質兼美，都是作家心靈的體驗和感悟。在教學中，教師可以將教材和生活巧妙銜接，縮短學生與教材的距離，使教材貼近學生，激發學生興趣，引導學生用心體驗。

例如，在講授李密《陳情表》時，筆者針對現在的獨生子女不懂感恩，不夠孝順，不理解長輩的實際情況，聯系生活與《陳情表》中的情感，設置課堂問題情境：假如有一個稱心如意的職位，叫你去上班，錯過這一天，你就沒有下次了。并且，這個職位是你夢寐以求的。可是，你母親（父親）卻病危在床。這時，你該怎么辦？

筆者通過這個課堂問題情境引導學生進入課文意境，讓學生知道孝敬父母和成就事業的矛盾，從而引出李密身為亡國之臣能多次被征召機會難得，可是祖母日薄西山，奄奄一息，使學生體會李密的處境，體驗李密的深情。

接下來，筆者讓學生在了解了李密其人及文章背景，整體感知內容的基礎上，指導學生誦讀。初讀，整體感知，概括內容。再讀，賞析語言，體驗情感。筆者讓學生找出文中體現作者與祖母相依為命的句子，反復品讀，感受祖孫二人的艱難處境，并要求學生用心體驗，談談自己讀后的感受。有的學生從“生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志”，體驗到了李密失去父母關愛后的凄慘辛酸；有的學生從祖母“夙嬰疾病”“躬親撫養，臣少多疾病，九歲不行”，體驗到了祖母對孤苦病弱的孫子的擔憂憐憫；有的學生從“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”，體驗到了祖孫倆情深意厚；有的學生從“烏鳥私情，愿乞終養”，體驗到了孝孫的拳拳之心……

二、從課內延伸到課外，引導學生學會感悟

語文教學必須注重學生的感悟，將教學的目的和要求轉化為學生的內在需求，在語文學習的過程中養成良好習慣，形成語文意識，提高人文素質。我們教師在教學中要自覺把教科書、課外美文、生活大書融為一體，引導學生學會感悟。

例如，在講解蒙田《熱愛生命》中“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的”這句話時，我先讓學生齊讀，然后讓學生分組討論交流，學生經過思考討論，明白了蒙田對待生命的態度：“承認自然的偉大，又看到了人的優越，我們要敬畏、熱愛生命。”接著我投影臺灣作家張曉風的《敬畏生命》，讓學生隨著作者的思路朗讀思考，結合自身體驗貼近作者的心，學會感悟作者所要表達的主題。經過學生發言和教師點撥，學生真切體會到了那些看似弱小的生命所體現出的對生命的珍視、熱愛，使學生感悟到生命的可敬。

我趁勢聯系社會現實：“你聽過深圳機場女司機不慎駕車，撞人致9死23傷的事件嗎？你聽過載有454人的“東方之星”號客輪在長江荊州市監利縣大馬洲水域翻沉，造成442人遇難的事件嗎？……種種觸目驚心的人間慘劇，引起了學生對生命意識和生命價值的思考與感悟。

三、留心生活，用心體驗，學會感悟

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個不停。”作文與生活有著密不可分的聯系，真正的作品都是生活的真實記錄。作家之所以能寫出優秀的文學作品，是因為他們做到了深入生活，深刻地體驗生活，從生活中不但獲得了豐富的寫作素材.而且獲得了深切的感受。中小學生要寫好作文，也要做到這一點。教師應讓學生留心生活，用心體驗，學會感悟，才能從生活中選取素材，才會產生“不吐不快”的欲望，寫出真實、深刻的文章。

教師要引導學生留心生活，留心生活細節，篩選整理那些值得保存的材料，一人、一事、只言片語。可以要求學生人手一本積累本，隨時把觀察到的、聽到的、體驗到的及其自己的感悟記下來，寫成日記、周記，積累生活素材。另外利用課外時間開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，用心感悟生活，寫出真情實感的好作文。