文本細讀，讓高中語文課堂芳香四溢

王之衛

一、轉換角度，探索文本價值

對于文本內容的閱讀，不能僅僅以讀者的身份或者局外人的身份去探索文本的價值，只有在閱讀文本的過程中不斷轉換自己的身份，才能夠探索出豐富多彩的文本價值。所以在細讀文本的過程中，教師要教會學生轉換角度。

站在文本主人公的角度去審視文本中所交待的事件，讓學生進行自主思考，如果自己是文本主人公將會怎樣做，只有將自己置身于文本之中，學生才能夠在閱讀中獲得更多的體驗，豐富自己的內心世界，這樣才能夠顯示出文本的價值所在。

站在作者的角度，細讀文本，探尋作者內心世界，只有讓學生從文本中感受到更豐富的精神世界才能夠使他們樂于表達，使語文課堂更加豐富有趣。站在作者的角度分析，往往能夠反映出積極向上的思想，能夠通過學生的細讀和自我分析，讓學生從中吸取到正確的價值觀和人生觀，為以后能夠做出正確的價值判斷提供了堅實的基礎。

對于教師而言，教師還要站在學生的角度上，思考并探究學生想要閱讀的文本內容是怎樣的，如果是學生的話，想要體會到的思想感情是怎樣的，并且對于學生閱讀后所能夠提出的問題進行預設，并在課程進行前找出能夠解決此問題的答案，以滿足學生的好奇心。教師只有站在學生的角度上才能夠設計出讓學生滿意的課堂，讓師生在融洽的氛圍內共同學習。多重角度的轉換有助于學生學會用不同的視角審視文本，能夠發現更多意想不到的樂趣。

二、改變方式，增添閱讀趣味

傳統的文本閱讀方式，已經無法適應現在的語文課堂教學了。要想在語文課堂中進行文本細讀，教師就應該做好充分的課前準備，深入到教材之中去，進行反復研讀，并且運用多種細讀方式相結合，增添閱讀的趣味，使語文課堂更加豐富。

斟酌文本中的詞句，感受語言魅力。語文最有魅力的地方就是它能夠將拼湊的字詞組成動人的文本，所以教師要引導學生細讀文本，斟酌傳神詞句，對于文本中的每一詞，每一句都要仔細探究，細細品味它們在文本中的作用，站在作者的角度體會用詞用句的意義，這樣一來，不僅可以加深學生對于文本的理解，而且能夠引導學生進入到作者想要表達的意境當中去。

細節描寫是文章中最出彩的部分，也是最能夠體現作者思想的部分，所以對于細節描寫的分析與把握是文本細讀的關鍵。細節描寫往往能夠體現文章的整體水平，揣摩文本中的細節描寫，對于領會文本內容有著不可忽視的作用。讓學生在細讀文本的過程中，對于細節描寫進行玩味，推敲，可以培養學生挖掘細節，觀察細節的習慣，鍛煉學生對于細致內容的把握。

情景模擬是使學生能夠迅速融入到文本中的方式，對于高中階段的學生來說，各個科目的題海戰術已經使得學生開始厭倦課堂，在課堂上只有充分調動起學生的積極性，教學目標才能夠有條不紊地完成，對于文本內容進行設定，不僅能夠活躍課堂氣氛還能夠是學生融入到文本中，體會作者的寫作意圖。

三、表達交流，體驗細讀收獲

學生進行表達交流的過程，實際上就是教師和學生再學習的過程。細讀與體驗更是語文課堂中必不可少的兩個部分，所以必要的交流與共享更是不可缺少的組成部分。學生只有在真正的表達交流中才能夠真正明白自己在文本細讀的過程中收獲了什么還有什么不足之處，并且在同學之間的相互交流中，互相吸收彼此之間的有益的思想與價值判斷，只有使學生之間開始互動，才能夠活躍課堂氣氛，提高細讀的有效性。學生們各抒己見，各種不同的觀念冗雜在一起，便使得語文課堂更加豐富多彩，讓細讀的魅力深入到學生心中，讓學生在細讀中緩解課程帶來的壓力的同時，又能夠使自己變得更有思想，樹立起自己正確的價值判斷。教師也在學生的表達交流中吸取到自己課堂表述中的合理與不合理之處，往后的課程設計會變得更有目標性，更有針對性。所以，表達交流的過程，是對于教師和學生都很重要的一個過程。

所謂的文本細讀，就是通過再閱讀的過程，感受到文本細微的聲音，逐字逐句地去體味和分析作者的意圖和思想感情，讓自己也投入其中，在作者的字里行間中行走，去細細品味作者的每一次心路歷程，感受精彩瞬間。細讀文本的過程對于學生本身來說是十分有益的，在細讀文本的過程中，學生能夠慢慢積累起對于文本的感知能力，掌握到細讀文本的方式方法，形成最適合自己的閱讀方式，在閱讀過程中培養學生相對的文學素養，能夠構建起高效的語文課堂，才能夠讓高中語文課堂芳香四溢。