講究評價藝術激活語文課堂

高春梅

高中語文課堂需要講究評價藝術，激活語文課堂，通過合理有效的評價和多樣的評價方式引導學生在此過程中不斷完善自我，促進學生的全面發展，提高學生的文學素養，使學生通過評價感受語文的魅力。下面，我就這個問題談談自己粗淺的看法。

一、巧用評價語言，發散學生思維

對高中語文課堂教學而言評價語言不能拘泥于某一個形式，教師應盡量避免枯燥乏味、冗長復雜的語言，要準確把握教學中的重點內容，根據學生的特點具體情況具體分析，落實因材施教的要求，對不同層次的學生采取不同的評價語言，尊重學生之間的差異，對學生進行富有創造性的評價以啟發學生發散思維。太過生硬刻板的語言往往會抹殺學生學習語文的積極性，對課堂產生厭惡和抵觸的情緒，因此，教師要學會運用溫和、幽默、風趣、中肯、客觀的語言對學生加以指導，語言要簡潔明了，準確得體，切忌出現模棱兩可的點評。其次，情緒和情感作為一種內在的動力直接影響著學生學習的積極性，因此，教師要學會運用生動有趣的評價語活躍課堂氣氛。同時，當學生回答出現錯誤時應用巧妙的語言化解尷尬。教師要隨機應變，不斷創新，用靈活的語言讓學生享受學習語文的樂趣，力求達到“不死板而生動”的效果，使得評價語言充分發揮激勵和指導的作用，還可以將口語與體態語言相結合，更好的像學生傳遞信息，形成良好的教學氛圍。

二、注意評價多維性，實施延伸評價

課堂評價的內容不應局限在答案的對錯上，教師在評價時不僅要判斷答案的對錯，還要考慮學生行為的表現，思路的展示，條理是否清晰，學習態度是否端正，方法是否正確等多個方面的問題，以多角度的融合作為標準去評價學生，注意評價的多維性，實施延伸性的評價，使每一個學生，都能在老師的評價中有所收獲，得到鼓勵，更認真的對待語文課堂，使自己不斷提高和發展，當一位教師真正做到評價內容多維，全方位多方面時一定會達到事半功倍的效果。激活語文課堂也就變得輕而易舉了。眾所周知，高中語文課堂教學受應試教育的影響，評價內容往往以成績為考核關鍵，導致學生個體發展的不全面，針對這一現狀，教師要改變傳統的評價形式，將學生的自主學習能力，問題分析能力等內容都納入評價體系，延伸評價范疇，綜合考慮學生各方面的情況，這也是評價的藝術，通過延伸評價激活語文課堂。

三、重視教師評價，指明學習方向

教師評價是教學評價中不可或缺的環節，教師作為課堂的引導者、參與者和協助者應該通過準確合理的評價為學生指明學習方向。學生能否享受語文學習的快樂教師評價是不容忽視的。作為一名語文教師對教學內容已經融會貫通，爛熟于心，因此，在學生學習語文產生疑問時教師就可以引導學生結合文章的主題，作者的寫作意圖等各個方面，及時發揮評價作用，使得學生在教師的引導下把模糊的認識清晰化，教師將自己的經驗教授給學生，使學生對教材內容有更加全面的把握，發揮評價的積極作用。此外，能夠得到教師這樣的具備專業知識的人的點評也是學生迫切希望的，教師能夠根據自身的教學經驗和專業知識準確的評價學生回答中的優點與缺點，給學生以精確的指導，讓學生知道自己的長處在哪里，不足之處又有哪些，應該如何改進這些不足之處，給學生指明努力的方向，不斷完善自己，并通過評價使學生對教材內容有更深層的個性化理解。

四、豐富評價形式，活用評價手段

我們之所以會稱課堂評價為一門藝術就是因為它具有靈活多樣的手段，教師如果能夠靈活運用這些課堂評價的手段能使高中語文課堂煥發出勃勃的生機。教師可以才起激勵贊揚法體現“賞識教育”，并注意延時性的評價，不要立刻對一個問題“一錘定音”地作出結論，評價不僅包括教師評價，還包括學生自主評價和學生之間的互相評價，教師要在教學中適當的把評價的主動權交給學生，尊重學生的主體地位，讓學生依附于自己的理解，發揮想象的空間，對自己的所學內容進行準確客觀的評價，更有利于他們認識到自己學習中存在的問題，鍛煉他們自主學習的能力，教師要為學生提供深度思考的空間，通過自評和互評等新穎的評價形式激發他們的興趣，來自同學的評價具有更好的鞭策作用和更全面的評價作用，可以幫助學生及時糾錯，發現自身難以發現的問題，其次，將他人評價和自我評價相結合可以活躍課堂氣氛，激發學生的思維，真正的做到讓學生在快樂中享受語文。此外。要注意直接評價和間接評價的結合，根據不同內容采取不同評價方法，對于淺顯的文章可以采用直接評價，而對于部分有深度文章就應該采用啟發評價，通過啟發性的問題來引導學生進行自主思考、感悟、表達、體會。