淺談初中語文課堂板書的藝術

周鑫逾

【摘 ? ?要】初中語文課堂上如何運用板書來達到指導、引導學生的作用，對于教師來說無疑是一門需要潛心研究的藝術。在語文課堂上，要讓板書講起來方便、寫起來順手、看起來美觀、記憶起來印象深刻就要符合科學準確，簡練精要;條理清楚，重點突出;布局合理，書寫規范;靈活多樣，整體美觀這幾個要求。

【關鍵詞】初中語文 ?板書 ?藝術

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.110

板書是教師為了完成教學任務，根據教學需要在黑板上以文字或其他符號傳遞教學信息的方式。在教學中恰當的運用教學板書，有利于體現教學意圖、理清教學思路、突出教學重點、強化直觀形象、集中學生的注意力、方便學生一目了然的了解教學結構、節省教學時間、鞏固記憶知識等，有利于提高教學質量。這些益處在初中語文的課堂教學中也是同樣受用的，因此語文教師們需要在平日的教學過程中注重對板書藝術的研究和運用。

要知道，課堂上的板書并不是一項孤立的教學活動，板書是與教師在課堂上的講解、分析、提問、討論等各種教學活動緊密聯系在一起的。板書只有在與這些教學活動緊密結合在一起的時候才能給人以一種講起來方便、寫起來順手、看起來美觀、記憶起來印象深刻的效果。因此，板書要符合以下幾點基本要求。

一、板書應該做到科學準確，簡練精要

1.板書要做到科學精確。首先，教師應該明白板書是一種書面表達教學內容和教學結構的一種手段，因此它需要比口頭講述更加要求嚴謹和仔細，同時還需要對教學內容中的一些有關的概念、原理的表達要觀點正確，用詞恰當。其次，教師要對一些圖示、圖表的運用做到線條整齊、規范美觀。最后，教師不能因為自身的疏忽或對教學內容的不恰當處理而導致板書的意思混亂或者錯誤，這樣就容易誤導學生，從而不能使學生真正掌握課文的中心意思。

2.板書不僅要科學準確，還應該要簡練精要，具有高度的概括性，能簡明扼要地表現課文中想要表達的內容和中心思想。這時，教師需要避免板書內容太過繁雜，雖然教師想要面面俱到，但是教師在板書地過程中還要考慮到上課的時間、黑板面積大小和學生的接受程度等多種因素。有時教師的板書內容過于復雜反而會適得其反，沒有將板書的精華作用發揮出來，反而不得其要領。這樣做既浪費了寶貴的教學時間，又沒能真正體現出教學的重點和難點，最重要的是失去了板書本來應該起到的提綱、指引、概括的教學功能。

因此，教師在設計教學板書的時候，應該提前去揣摩和斟酌每一字每一句，力求用最精練的字、詞、句或者符號等表現出更多有關課文中心思想的內容來。例如，在講到《海燕》這一篇課文的時候，教師可以用最簡單、最形象的線條畫出海燕的形象，讓學生們在海燕的形象里添加海燕所具有讓人欽佩的品質，這樣既做到了言簡意賅，又能讓學生們很直觀的接受所講授的內容。（如圖）

二、板書應該做到條理清楚，重點突出

初中語文教材為了鍛煉學生閱讀的技巧和能力，往往會有一些篇幅較大、文字較多的文章，要求學生學會分析其記敘手法和表達的中心思想。因此教學內容就具有較強的層次性和邏輯性，這時就要求教師用條理清楚、邏輯分明的板書去幫助學生將課文劃分為不同的層次，并用這些板書用簡單的層次揭示出文章中每一段、每一部分的邏輯關系，從而方便學生從整體上系統性的把握所學習的知識。這時教師要注意，寫板書的時候，應該先寫哪些內容，后寫哪些內容;仔細斟酌哪些是主板書，哪些是副板書。這些都要經過仔細的推敲，才能讓學生更好的把握內容，不至于引起學生思維的混亂。

當然，板書還要注意的一點是，要突出該節課的重點和難點，如果一堂課的板書都是內容平平，寫的都是無關痛癢的字句，那么對學生并不能起到實質性的作用。因此，教師可以用不同顏色的粉筆來突出重點和難點，同時配以教師的強調，讓學生加深印象。一般情況下，可以用點、線、特殊符號等來標記重點和難點，這樣就可以做到重難點突出，學生也能一目了然的了解本節課所學習的重點和難點。但是也要切忌不可過多的濫用彩色粉筆，這樣會讓學生分散注意力，不能很好的專注于課堂。

三、板書應該做到布局合理，書寫規范

板書也是需要講求布局的。板書的布局就是指板書各個部分、各個內容之間布置的格局、位置，這其中包括版面的分配和規劃、板書內容呈現的先后次序、板書文字的詳略、各種符號的運用以及形式的選用等等。這些都需要教師經過仔細的思考和推敲，才能使板書能夠在課堂上順利的呈現給學生，這就像演員為了把最好的表演呈獻給觀眾需要在臺下苦練很久一樣。教師要切忌在課堂上任意的信手揮灑，隨便安排板書的內容，這樣會讓學生覺得教師不夠嚴謹，教學態度不夠認真。

同時，由于板書具有很強的提綱性、示范性和指導性，因此教師在板書時，最基本的就是要做到字跡工整，清晰端正，字體大小要合適，要做到既能照顧坐在前排的學生，也能照顧到座位靠后的學生。尤其要注意的是，書寫一定要正確、規范，并且避免錯別字的出現，因為初中階段的學生還處于比較容易受到外界影響的階段，所以教師在板書時的字跡、字形、書寫筆順、書寫習慣等都會成為學生們學習和模仿的對象。

四、板書應該做到靈活多樣，整體美觀

板書不一定只有文字這一種表達形式，它還可以由文字和圖畫、文字和符號、圖畫和符號等多種不同的頁表達形式。因此教師在設計板書時要盡量避免千篇一律，應該結合學生們的喜好、心理和興趣特點，根據教材內容的特點來合理設計板書，爭取使自己的板書形式靈活多樣，更具創意性和趣味性，這樣既不會因為單純的文字而讓學生覺得厭煩，又能吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性。這樣就可以讓整個語文課堂充滿生機和活力，也能使學生們通過這些印象深刻的板書來加深自己對課文的理解。

在為了追求板書的靈活性和趣味性時，教師也要注意板書整體上的和諧美，因為有時一副板書里充斥著文字、符號、圖片等，難免會使學生覺得整個版面太過雜亂，信息量過大，讓學生不好掌握所學知識的結構。教師應該注重板書整體上的一種協調，要讓文字、圖片和符號的分量適當，體現出一種內容美、簡潔美，只有這樣的板書，才是真正成功的板書。

初中語文課堂上對板書的要求還有很多，在這里筆者只是就自己的經驗談一談個人的看法。在具體板書時還有許多不同的板書形式，例如觀點式板書、線索式板書、歸納式板書、總結式板書、演繹式板書、表格式板書、圖解式板書等等，在這里筆者就不一一論述這些板書形式的具體作用了，希望通過此文能夠對教師們在設計板書時有所幫助。