高職院校單招生英語教學(xué)改革探索

【摘要】筆者通過對高職院校單招生英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了明確教學(xué)目標(biāo)，突出語言技能；制定合理教學(xué)計(jì)劃，分級分類指導(dǎo)；精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；充分使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效率；完善教學(xué)評價(jià)體系，培育學(xué)生自信心；豐富教學(xué)方法，拓展課外生活等有效措施，進(jìn)一步提升單招生英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高職院校 單招生 英語教學(xué)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，單招生成為高職院校的重要生源。自2007年8所國家級示范校率先試點(diǎn)以來，近年單獨(dú)招生院校的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，2015年包括100所國家示范性高職院校、100所國家骨干高職院校、各省級示范高職院校以及國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)所在高職高專院校開展單獨(dú)招生試點(diǎn)。我院作為國家示范校，2015年單獨(dú)招生計(jì)劃占到了總招生計(jì)劃的50%。高職院校單招人數(shù)已成規(guī)模。然而，各高職院校并未出臺針對單招生的人才培養(yǎng)方案，所以針對單招生的教學(xué)研究與改革迫在眉睫。

一、單招生英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平參差不齊。大多數(shù)單招生在中學(xué)階段英語基礎(chǔ)就很差，甚至有一部分學(xué)生過早放棄學(xué)習(xí)英語。另外，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多單招生無法完成自我介紹，不能完整的說出英語句子，甚至有些學(xué)生不會拼讀英語單詞，有個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生沒有學(xué)過英語。學(xué)生英語水平參差不齊，高職英語教學(xué)困難重重。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。部分學(xué)生在中學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。進(jìn)人高職后，他們很難對英語產(chǎn)生興趣，在課堂表現(xiàn)上缺乏自主性和積極性，英語學(xué)習(xí)有的敷衍應(yīng)付，同時(shí)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語認(rèn)識不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對自己今后工作沒有多大的幫助，因而對學(xué)習(xí)英語持有消極情緒，對老師布置的作業(yè)也是敷衍了事，甚至個(gè)別學(xué)生覺得上英語課是一種煎熬，影響了英語學(xué)習(xí)的積極性和動力。

3.教材缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容脫離職場。由于針對性教材比較匱乏，同一所學(xué)校的學(xué)生基本使用同一本英語教材，這就會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象。我們學(xué)校使用的是外研社《高職高專英語綜合教程》。從教學(xué)過程來看，一部分學(xué)生認(rèn)為很簡單，大多數(shù)單招生認(rèn)為看不懂，不認(rèn)識。另外，教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)銜接不夠，缺乏職業(yè)和行業(yè)特色，學(xué)生還是缺乏興趣。

4.教學(xué)方法單一，考核方式簡單。在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上，很多老師采用同班、同專業(yè)同樣的授課方式。學(xué)生水平不一，教師不能做到因材施教。很難充分調(diào)動單招生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，很難建立單招生的學(xué)習(xí)自信心，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、單招生英語教學(xué)改革策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，突出語言技能。針對單招學(xué)生的實(shí)際，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，重點(diǎn)突出高職教育實(shí)用性、應(yīng)用性和時(shí)效性特點(diǎn)。選取日常、職場交際中涉及的口頭和書面常用句式、句型，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，夯實(shí)單招生的可持續(xù)發(fā)展的英語基礎(chǔ)。

2.制定合理教學(xué)計(jì)劃，分級分類指導(dǎo)。高職學(xué)生英語水平參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各班級實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。單招生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，若可能的話，把單招生和統(tǒng)招生分開，分類分級授課。單招生依照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》B級要求，以學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)為重點(diǎn)，特別是彌補(bǔ)單招生在語音、語法、常用詞匯短語方面的不足。使用有效學(xué)習(xí)方法，樹立信心，提高興趣，逐漸提高英語學(xué)習(xí)成績。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)單招生希望掌握校園生活、社會熱點(diǎn)、西方文化等方面的英語知識，同時(shí)對求職面試等職場英語表示了極大的興趣。所以，教學(xué)內(nèi)容要注重針對性和適用性，而且要兼顧英語基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，把“實(shí)用為主，夠用為度”作為主線，緊緊圍繞校園生活和職場生活兩大主題。

4.充分使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、形等多種信息與一體，在課堂教學(xué)時(shí)既能通過畫面刺激學(xué)生，使學(xué)生充分展開聽覺、視覺神經(jīng)功能來強(qiáng)化知識，又能使課堂教學(xué)活動生動、活潑、有趣自然。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.完善教學(xué)評價(jià)體系，培育學(xué)生自信心。應(yīng)試教育和考試指揮棒應(yīng)該喊停了，所以我們在突出職業(yè)能力的高職教育階段應(yīng)該淡化期末考試，強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重真實(shí)情境中聽說讀寫實(shí)踐能力和英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

6.豐富教學(xué)方法，拓展課外生活。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法和手段。以賽促學(xué)，組織校內(nèi)英語比賽，積極參加省內(nèi)外各類英語演講比賽，英語辯論賽，英語角，定時(shí)英語廣播，英文歌曲大賽，英語小視頻等通過多樣的教學(xué)形式不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率，教師可以采用情景教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，通過小組討論，借助現(xiàn)代多媒體手段幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、結(jié)語

高職教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，單獨(dú)招生為高職院校帶來了新的契機(jī)和更廣闊的發(fā)展空間。高職英語教學(xué)應(yīng)跟上步伐，進(jìn)行相應(yīng)的改革，為提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)合格的高職人才做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國龍.多媒體在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用.

【基金項(xiàng)目】甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教2015-15教改項(xiàng)目。