新課程下的初中英語教學中反思性教學運用探析

葉歡

【摘要】新課程標準明確提出了教師要進行專業化發展的要求，要求教師主動學習，完善專業知識結構，提升自己的專業水平。而將反思性的教育教學思想應用于課堂教學，則有助于推動教學方式改革，提高教師的教學水平。本文首先闡述了反思性教學的內涵，其次分析了初中英語課堂反思教學的意義，最后總結了反思性教學在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】新課程 初中英語 反思性教學

英語新課程標準的提出為反思教學提供了契機，反思性教學可以改變教師傳統的教學觀念，完善自身的素質，從而獲得更好的教學效果。英語新課程標準改革就是要提高學生的創新精神以及綜合能力，倡導研究性學習以及任務型學習，初中英語教育中應用反思性教學可以更好地培養學生的創新精神與實踐能力，培養學生的個性，而且教師與學生可以教學相長，相互促進，筆者認為反思性教學在實踐中的應用，取得了好的教學效果，在教學中產生了積極地意義。

一、反思性教學的內涵

反思性教學是指教師有意識地對自己的教學理念、目的、過欄以及工具等方面存在的問題進行反省，并進行理性思考的過程，它是一種有益的思維活動和再學習方式。它是對“過往教學情景”進行重新感知，對自身內部認知過程進行再度認識。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學能力，提高教學實效。

二、初中英語運用反思性教學的意義

1.提高英語教師教學水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉換教學當中的主體，將學生作為中心，這就要求學生能夠主動的去學習，成為知識的建構者，教師也要轉變原有的知識的傳授者和灌輸者的身份，成為學生學習中的引導者與促進者。作為英語教師，必須建立新的教學理念，應用新的教學方法，使教學當中教師這一主體逐步轉化為學生主體，將注重學生掌握知識轉變為重視知識的運用，將重視認知教育轉變為重視情感教育，從重視教育的結果轉變為重視教育的過程。

2.提高教師的專業水平。英語教師的專業能力是在具體教學環境中不斷提高的。通過設計活動、觀察教學過程、收集學生的反饋信息、根據得出的結論調適教學方式等一系列過程，從而使自己的專業能力得到不斷提升。反思性教學使英語教師可以更好地理解英語各個模塊之間的聯系，了解自己的教學風格并重新構建英語教學理論到實踐的反思模式。

3.加強學生英語實際應用能力的培養。教育是一個教學相長的過程，因而，歸根究底，反思性教學法最大的受益者是學生。老師在教學中貫徹落實反思性教學法，能夠充分認識到當今時代對全面發展新型人才英語能力的新要求、新變化，從而調整自己的教學方向，更關注學生自身的需求和實際學習情況，并進一步地加強對學生在英語上的實際應用能力培養，更好地提升學生素質，促進學生發面發展，讓學生跟上時代發展的潮流。

三、初中英語反思性教學的應用分析

1.課前的反思。課堂教學前反思指的是上課前教師對教學的思考和計劃，主要在備課階段進行，要求教師要有分析能力和預測能力，主要體現在以下兩方面：是否能預測在教學活動中可能會遇到哪些問題；是否能找到解決這些問題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現象：一是教師偷懶，照搬原來教案，不考慮自己班級的實際情況；二是有多年教學經驗的教師備課時依賴多年積累的教學經驗，不注重教學反思，憑原有經驗設計教學方案。這就要求教師在備課時，先對過去的經驗加以反思，對新的教學課程設計建立在對以往經驗進行思考的基礎上。

2.課中的反思。教學過程中，教師不能只顧著講課而忽視學生的反應。首先，教師要善于發現問題并采取措施解決問題。教師要時刻注意自己的預想結果與學生實際反應的差距，對各個教學環節進行細心的體會。其次，教師要悉心與學生溝通，嘗試改進自己的教學方法。許多教師能發現學生存在的問題，但是不知道造成這些問題的原因。因此，教師需要與學生建立一種民主、和諧的師生關系，能經常與學生進行心靈上的溝通，讓學生能夠敞開心扉，將自己的心事告訴教師。當教師找到問題的關鍵所在時，那么解決起來就會比較容易。

3.課后的反思。進行課后總結的時間最好是在每節課結束之后立刻開始，因為在這個時間里，教師對于課堂中所發生的事情記憶比較清楚，能夠切實地結合課堂內容的時間分配和課堂的效果來對總結報告進行撰寫。一般情況下，在教學計劃中，都包含了教師在課堂上應該準備些什么，而課后的總結報告則是將教學計劃中的內容進行分析和整理，使其能夠起到一個參考的作用。教師如果想要使課后總結報告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個統一的形式和內容，然后將其作為最后教學中的一項常規工作來進行，并且要經常性地將各個教師的課后總結報告進行比較，發現自身所存在不足的地方，及時進行改進，以此來不斷提升自身的教學效果。

四、結論

總而言之，初中英語教學是素質教育中一項不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標的要求，初中英語教師應該學會科學合理地應用反思性教學模式進行教學。通過對自己的教學活動進行不斷的思索和補充，使教學活動成為更具實際意義的教學過程，真正為推動初中英語教學效率的提高創造良好條件。只有在教學過程中不斷地對舊的知識和方法以及在學習過程中出現的問題進行反思，才能夠真正探索出問題存在的根源，從而根據根源找出處理問題的方法，最終得以掌握問題規律，提高處理能力。

參考文獻：

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[2]李歡.周小妹.對國內外反思性教學的綜述[J].考試周刊.2011.（35）.