信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的實踐研究

黃余國

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段不斷創(chuàng)新，教學(xué)多媒體和素材中心也越來越豐富，信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合是目前小學(xué)教育改革的必然趨勢和重要部分。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，還能為美術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、采用情景教學(xué)

采用情景教學(xué)，能讓學(xué)生在實際情景中直接接觸事物或材料，形成感性和理性認識，更好地理解美術(shù)，理解自然，增強教學(xué)效果。

教師要采用多樣化形式，在課堂上為學(xué)生提供豐富的背景材料，如圖片、音頻等，利用信息技術(shù)讓學(xué)生在輕松、有趣的過程中加深對美術(shù)內(nèi)涵的掌握和理解。教師可以利用生活中日常發(fā)生的事物，來鍛煉學(xué)生的觀察力和記憶力，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會在畫紙上表達自己內(nèi)心的情感和情緒。比如在對水彩畫教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生自行搜集身邊最喜愛的花朵，可以以圖片、PPT或者視頻的形式，然后在課堂上展示所有種類的花卉，讓學(xué)生在熱烈、活潑的氛圍下觀察每一種類花朵的顏色和狀態(tài)，講解每一種類花朵在四季的變化和原因，讓學(xué)生不僅在視覺上獲得感性認識，還有理性認識。利用信息技術(shù)讓學(xué)生對自然產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，賦予每一種類花朵另外一種生命。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近美術(shù)和自己生活的距離，學(xué)生在這樣輕松、活潑的氛圍下創(chuàng)作出來的水彩畫，不僅生動得表現(xiàn)了花朵自身的活力，還涌現(xiàn)了學(xué)生無限的想象力和生命力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，對于美術(shù)來說非常重要，它是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生正是想象力不受禁錮的美好階段，教師要充分發(fā)揮這個重要優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的技能，更是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美和表達美的能力，學(xué)會從不同的視角觀察事物，創(chuàng)造新事物。比如，在學(xué)習(xí)畫溪水、海水的時候，要為學(xué)生提供可聯(lián)想和體會的材料，如音頻、視頻等，幫助學(xué)生在未直接接觸流動的水的時候，體會水流動的感覺，發(fā)揮想象力。放一段關(guān)于溪水的叮咚響聲或者海水的澎湃聲，讓他們閉上眼睛安靜地感受水的力量，海水是如何拍打海岸的，溪流是如何擊打巖石的，想象自己仿佛身在其中，美在其中。若有條件的話，最好能帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外體驗，到真實的自然中觀察水是如何流動的，通過切身的聽覺、視覺和觸覺的體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生更多的靈感。再比如，教師利用多媒體向?qū)W生展示色彩各異的鳥兒和憨態(tài)可掬的熊貓，介紹鳥兒、熊貓的大小、形態(tài)、顏色等，吸引學(xué)生的興趣。輕松、活潑的創(chuàng)作氛圍，是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生在這樣的條件下，才能在最好的狀態(tài)下發(fā)揮自己的水平，產(chǎn)生效能最大化。

三、引導(dǎo)自主探究

與其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)最重要的不是學(xué)生取得怎樣的考試成績，而是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和詮釋美。理論性不強，實踐性很強，非常需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。缺乏興趣，缺乏問題，學(xué)生無法自主探究。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，是教師需要引導(dǎo)的主要內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣，有了興趣和問題，才會驅(qū)使學(xué)生積極思考和提問，產(chǎn)生強大的能動性。比如，在大自然寫生的時候，經(jīng)常會遇到垃圾隨處亂丟，廢棄物隨意排放的現(xiàn)象，此時教師要利用信息技術(shù)將垃圾污染、生態(tài)破壞的情況用圖片、視頻等記錄下來，再向?qū)W生提問，這種行為對美麗的自然會產(chǎn)生什么影響？有什么辦法或誰可以改變這種現(xiàn)象？改變前和改變后的自然分別是怎樣的？讓學(xué)生積極思考此次寫生的意義，進行分組討論“你心中的自然是什么樣子的”和“誰能改變這一切”。引導(dǎo)學(xué)生探究分析自然的美與不美，利用自己的美術(shù)技能，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用廢品材料制造不同的美術(shù)作品，變廢為寶，不僅促進了學(xué)生的動手動腦實踐能力，也促進了學(xué)生對生態(tài)破壞、環(huán)境污染等社會問題的認識，有利于提高認識，保護環(huán)境。

采用情景教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、引導(dǎo)自主探究是信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合實踐的重要策略，信息技術(shù)是教師為了提高教學(xué)效果完成教學(xué)目的的手段之一，不能使其成為制約教師的思維和互動。這使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)不斷融合起來，改變了傳統(tǒng)的單向講授的枯燥模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是整個課堂活動中的引導(dǎo)者，教師要挖掘?qū)W生潛力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力和興趣，促進美術(shù)教學(xué)效果的提高。

（作者單位：江蘇省泰州市汪群小學(xué)）