利用Ipad技術，開展幼兒問題式自主學習

周雪晶

摘要：隨著信息化技術的發展與普及，教育提倡課堂教學信息化。本文依托新型的現代教育技術Ipad，并結合其特點和教學功能，闡述了開展問題式自主學習的策略。

關鍵詞：Ipad 幼兒 問題式學習

一、問題式自主學習的內涵及意義

問題式學習，是一種強調把學習置入復雜、有意義的問題情境中，通過學習者的合作，來解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識，從而形成解決問題的技能，是一種有效的教學方式。

近年來，一些較發達地區試圖在幼兒園開展多媒體教學，但是效果不佳，所以教學仍以傳遞知識為主，課堂缺乏互動。為此，筆者以問題式自主學習為教學思路，以幼兒園中班數學活動為切入口，引導幼兒置身于恰當的問題情境中，去發現問題、提出問題，通過親身實踐、主動思考來理解和掌握科學知識，從而促進幼兒的多元化發展。

二、Ipad的特點及教學功能

Ipad不僅操作便捷、交互靈活，而且還可以利用Air server推送軟件進行可視化教學，以生動的展示效果吸引幼兒參與到活動討論與自主學習活動中。Ipad的教學功能有：

1.信息展示功能

Ipad能有效支持各種數字化資源的展示，為滿足教師在課堂教學中展示信息的多種需要提供了更多的可能性。

2.交互控制功能

Ipad已經成為師生之間、生生之間的交互媒介，教師把Ipad作為一個教學要素融入自己的教學，并通過師生與媒介的交互，發展為師生之間的信息交互。

3.反饋評價功能

Ipad進入課堂無疑是給課堂注入了新的活力，配合專門開發的軟件，教師能及時掌握幼兒的學習情況，從而進行有針對性的指導，并與幼兒一起評價，讓幼兒成為課堂的評價者。

三、利用Ipad技術開展問題式自主學習

Ipad獨特的特點和作用使教學方式更加靈活，如何利用Ipad有效提高幼兒問題式自主學習的效果，是推動幼兒園教學信息化的關鍵所在。筆者歸納了利用Ipad開展問題式自主學習的幾種方法。

1.利用Ipad創設問題情境，激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒學習的動力，所以教師在教學中，可以借助Ipad，為幼兒創設一個生動、形象的問題情境，激發幼兒的學習興趣，使幼兒主動參與教學。如果遇到什么問題，幼兒還能與同伴、教師進行實時交流和討論。

2.利用Ipad演示教學內容，促進幼兒參與互動

在教學活動過程中，教師可以靈活地運用Ipad中的教學軟件及自帶功能。如當需要展示多媒體信息時，教師可以通過計算機與Ipad的互聯技術，將各種媒體資源展示在屏幕上;當需要通過板書解釋復雜問題時，教師可以將課件導入Ipad中的Keynote軟件，就能更清晰明了地講解和演示知識與概念了。

3.利用Ipad截圖功能，開展幼兒合作學習

教學互動是多向的，不僅有師生交互，還有生生交互;不僅有教學主體中一對一的互動，還有多主體的相互作用。在教學活動中，教師可以運用Air server推送軟件，將計算機與Ipad互聯，這樣就能直播展示每一位幼兒的操作過程，并引導幼兒遇到問題時，利用Ipad進行截圖，充分調動了幼兒的積極性和主動性。

4.利用Ipad智能課堂，進行即時評價和反饋

即時的評價和反饋對教師和幼兒來說都是必要的，通過評價幼兒可以明確自己的優勢與不足，教師可以即時地調節授課方式或進度。利用Ipad智能課堂，教師能觀察幼兒的學習過程，一旦發現問題，還能運用智能課堂向幼兒進行即時講解，從而極大地激發幼兒的學習熱情和自信心。

四、結束語

讓問題式自主學習走入課堂，旨在讓幼兒以主人的身份自信地投入到學習活動中。利用“以人為本的信息技術”這種全新理念，搭建信息化教育基礎平臺的特點，能有效促進幼兒自主學習，讓幼兒掌握科學探究和思考的方法，真正掌握基礎知識與技能，讓信息化的幼兒課堂時時閃現“教”與“學”的活力！

參考文獻：

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[2]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]徐麗華.小學數學課堂教學新論[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

（作者單位：江蘇省常州市勤業幼兒園）