新課程改革指導下的初中歷史教學方法變革

熊紹安

摘要：在新課程改革的教學背景下，初中歷史教學方法發生了很大改變。本文簡單介紹了傳統歷史課程的教學方法，并詳細探討了在新課程改革指導下初中歷史教學方法的變革。

關鍵詞：新課程改革 初中歷史 教學方法 變革

歷史學科內容豐富，知識之間又有較多的聯系，有助于提升初中生的知識水平和智力水平。在新課程改革的背景下，初中歷史的教學方法也發生了較大的變革。

一、傳統課堂中的初中歷史教學方法

傳統的初中歷史教學方法單一，教師是課堂的主角，較多地采用灌輸式的教學模式，具有說教性和陳述性的特點，學生處于被動地位，大多數時間都是教師在講述，學生邊聽邊記，很少看到師生之間有交流，學生之間有討論，以及學生自主思考，所以這種傳統的教學方法又被稱為填鴨式教學。這種教學模式使得學生往往被動地接受知識，沒有養成思考的習慣和自主學習的能力，不利于培養學生的學習能力。

二、新課程改革下初中歷史課堂教學方法的變革

隨著新課程改革的不斷深入，教學方法越來越多樣化和科學化，更加注重培養學生的能力，突出學生的主體地位。初中歷史教學也涌現出了許多教學方法，提高了教學效率，取得了良好的教學效果，大大激發了學生的學習興趣。

1.結合多媒體技術的教學方式

隨著科學技術的發展，尤其是計算機技術的進步，以計算機技術為基礎的多媒體教學方式逐漸走進了課堂。多媒體教學方式引入了圖片、音頻和視頻，利用豐富多彩的資料，為學生營造了一個精彩的課堂。尤其是歷史學科有著豐富的教學內容，且教學內容之間相互聯系貫通，一節課的教學任務量很大，傳統的灌輸法使得教師的教學和學生的學習都比較吃力。

初中生的興趣廣泛，學習能力有了很大提升，把多媒體技術引入初中歷史課堂，學生的反映良好。一首歌曲、一張圖片、一段視頻都可以繪聲繪色、生動形象地展現出很多歷史情境，激發學生的學習興趣，遠比教師口述的效果要好。

多媒體教學營造了良好的課堂氛圍，增添了課堂教學的趣味性，極大地豐富了課堂教學的內容，提升了初中生學習歷史的興趣。

2.以小組合作的形式參與課堂教學

在初中歷史課堂中開展小組合作，以小組為單位進行活動，讓學生更多地參與到教學當中。如在學習某個內容較為簡單、知識點較繁雜的章節時，教師就可以采用小組合作的方式，分配小組任務，小組成員內部共同搜集資料，準備課件展示給全班，變教師主體為主導，把學生當作課堂的主角，并培養其主動學習和團結協作的能力。小組合作教學極大地提升了學生學習的積極性，每個小組成員分工明確，各自承擔自己的責任，共同完成學習任務，在輕松又緊張的課堂氣氛中發揮學生的發散思維和創新思維，提高了學生的學習效率。此外，教師還可以在小組之間展開歷史知識競賽、歷史擂臺等豐富多彩的活動，進一步豐富歷史課堂的教學內容和形式。

這種新型的教學模式不僅減少了教師的負擔，而且大大提升了教學效率，激發了學生的發散性思維，培養了學生的創造力。這樣的課堂更加生活化，充滿了趣味性。

3.引入發現式教學法

發現式教學法是指學生在教師的引導下，根據自身已有的知識和經驗獲取新知的過程和方法，非常適用于前后聯系緊密、知識體系龐大的歷史學科，它能有效培養學生的發散性思維和自主學習的能力。

發現式教學法包括閱讀指導法和討論法。閱讀指導法要求教師的語言要精準，要引導到位，才能使學生在教師的引導下主動獲取歷史知識;討論法既有師生之間的討論，又有生生之間的討論，隨著討論的逐步推進，學生一邊聽取他人的意見，一邊形成自己的觀點。

三、結語

教學有法，教無定法。尤其對于歷史這樣一個教學內容豐富、知識前后貫通的學科，還需要教師的不斷努力和創新，在新課程改革的指引下進一步豐富教學方法。

參考文獻：

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[2]賈娜.中學歷史教學方法的信息化及其應用研究[D].重慶：西南大學，2014.

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（作者單位：江西省豐城市麗村鎮麗村中學）