開放性發展幼兒音樂智能的策略

魏麗琴

【摘要】幼兒期是發展幼兒音樂智能的關鍵期。對音樂自由創作是幼兒音樂智能的最高表現，也是開發幼兒音樂智能的最終目標。為了讓幼兒音樂智能的創作自由獲得最大程度的開發，幼兒園音樂教學應保持開放和多遠的特點，幼兒教師在音樂教學中應營造多元的音樂氛圍、設置豐富的音樂游戲和采用現代教育媒體。

【關鍵詞】音樂智能 ?自由創作 ?開放性

前言

根據美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德勒的多元智能理論（英文簡稱MI）的描述，音樂智能是指察覺、辨別、改變、表達和創作音樂的能力，它是人們對聲音的意義加以創造、溝通與理解后形成，主要表現出對節奏、音調或旋律、音色的敏感性、表達性和創造性。幼兒的音樂智能發展處在萌芽時期，但他們與音樂親近，喜歡在音樂中暢游，具有強大的音樂智能發展動力。

一、營造多元的音樂氛圍培養音樂興趣

著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”優美的音樂環境才能激發幼兒對音樂的興趣，才能吸引幼兒來聽音樂，甚至嘗試模仿創造音樂。因此，音樂教育的開始，教師應注意創設優美的音樂環境。在幼兒心目中，優美的音樂應該是歡快、活潑、輕松和明快的，充滿了天真和童趣。教師應根據幼兒的心理需要和特點選擇類似的音樂來營造氣氛，讓幼兒自然而然、潛移默化地接受音樂的洗禮，培養“音樂的耳朵”。奧爾夫認為：“音樂來自于生活”。生活的豐富多彩決定了生活中的音樂是絢麗多姿的，風聲、雨聲、動物的吼聲、昆蟲的鳴叫、小販朗朗上口的叫賣聲、母親的溫柔聲......這是一個多么廣闊的音樂空間。幼兒在其中可聽、可見、可感、可想，獲得全方位的聲音感知。幼兒園活動室墻壁上掛著高雅、優美的音樂旋律圖譜和意境圖譜，并設立了音樂角，在里面放置木琴、各類節奏樂器、以及有關的書籍、圖片和一些簡單的樂器等，讓它們成為幼兒感受樂器美的園地。在活動銜接環節中，老師會在鋼琴上彈奏（或放磁帶）與課堂內容相吻合的曲子，使幼兒一進入活動室便聽到歡快的音樂，整個注意力都被吸引到音樂活動室，心情愉悅，并忍不住隨著音樂舞動。這樣的音樂訓練了幼兒聽覺，還會發展幼兒的動覺，更重要的是讓幼兒喜歡上了音樂。興趣是最好的老師，所以，創造良好的音樂氛圍，是激發幼兒學習音樂、增強幼兒對音樂敏感度的必要前提。

二、設置豐富的游戲活動發展音樂能力

幼兒喜歡輕松、愉快的游戲活動，玩是幼兒的天性。幼兒在玩游戲的過程過程中是身心是開放自由，想像豐富，注意力集中，思維活躍，創造性可以發揮到極致。音樂教育應該借用游戲的這種優勢，將音樂教育與游戲融為一體，讓幼兒在玩游戲的過程中不知不覺就輕松接受了音樂教育，并有效地發展音樂的創造性。教師可開展豐富多彩的音樂游戲活動，諸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，里面有豐富的角色、有變化的情節、有優美的兒歌和音樂、形象的動作表演、可愛的頭飾、好玩的道具和艷麗的服裝等，給幼兒展示一個形象生動而且富有情感的音樂世界。同時，我們尊重幼兒的想象和表達需求，讓幼兒“聞樂而思”，讓幼兒自己親自扮演各種角色和進行動作操作，隨著音樂的節奏和旋律變化，幼兒自由地用身體動作展示著音樂主題和故事情節。幼兒角色表演的動作惟妙惟肖，充分展示著幼兒的想象力和創造力。在以音樂劇為主要表現方式的音樂游戲中，教師要放手讓幼兒自己進行角色的確定、組員的分工、道具的擺放等工作，使幼兒的科學、人際、空間等智能亦呈多元的發展態勢。這樣的游戲活動不但愉悅了幼兒的精神，還允許幼兒自主地在音樂中想象和創造，發展了幼兒的想象力和創造力，更培養了對音樂的理解力，培養了幼兒多方面的音樂潛能。

三、借助現代的教育媒體延伸拓展音樂經驗

現代化的教學手段為音樂教學提供了有利的條件。教學電影、電視、錄像，采用活動圖像與聲音相結合的方式傳遞信息，比傳統教學材料更清晰生動，增加了音樂的可觀性和形象性，更適合幼兒的心理需求和發展水平，更能激發幼兒的學習興趣，從而更好地發展幼兒的音樂能力。電化教學手段還不受時間、空間限制，提高了信息的傳播速度，擴大了傳播的廣度，大大提高教學效率。由于超越時空限制，它可以拓展音樂文化范疇，讓幼兒獲得古今中外各種音樂信息，開闊幼兒的音樂視野，同時把音樂課堂延伸到更為廣闊的空間和無限的時間，生動地展示了音樂的最高境界——自由，給幼兒上了最重要的一課。教師可以利用現代教育媒體，把幼兒自己編的音樂舞蹈或音樂故事轉化為生動形象的動畫;幼兒自己在音樂中表演的肢體動作、角色語言等，教師也可以將它們現場記錄。這樣，教師就留下較多的音樂活動資料以供幼兒今后學習、模仿和再創造。同時，教師要把這些材料適時播放和展示，當幼兒看到自己的形象出現在“影像”中，心中會涌現強烈的自豪感，也會進一步產生學習和創造音樂的強烈愿望。

結語

對音樂的自由創造性是幼兒音樂智能的最高表現，音樂教學的最高目標就是讓幼兒獲得創作自由度。為此，幼兒音樂教學應該保持開放、多元的特點。所以，幼兒教師只有營造多元的音樂氛圍、設置豐富的音樂游戲以及采用現代化的教育媒體，才能確保幼兒音樂潛能獲得的最大程度開發。

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