新課改下如何激活高中歷史課堂教學

李冰

【摘要】新課程改革為教育教學注入了新的生機和活力，隨著全國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史教學模式和教師的教學理念也要隨之發(fā)生變化，新課程改革的主題是強調(diào)學生的主體作用，激活歷史課堂，從而提高歷史教學效率。筆者在本文中就如何激活高中歷史課堂教學展開了一些探討，并提出一些有效的教學策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?激活 ? 高中歷史 ?課堂教學

《普通高中歷史課程標準（ 實驗）》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”新課改強調(diào)教學要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情。要求學生通過歷史學習，增強歷史意識，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展趨勢，增強歷史洞察力和歷史使命感，還要注重自身的全面發(fā)展。在目前的高中歷史課堂教學中，多數(shù)高中歷史教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有真正落實新課程改革的理念，導致高中歷史課堂單調(diào)枯燥，學生對歷史學科毫無興趣。筆者在本文中就如何激活高中歷史課堂教學，提高歷史課堂的教學效果作了一些探討。

一、教師要積極革新教學觀念，尊重學生的主體地位

在高中階段的歷史教學中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在，傳統(tǒng)的高中歷史教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新精神，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的教學方法難以幫助學生真正弄清復雜的歷史線索，無法向?qū)W生展示真實的歷史背景，導致學生對歷史學習失去興趣，課堂效率不佳。新課程標準明確指出：“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。”的教學理念。因此，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，并在教學過程中勇于探索，創(chuàng)新和實踐，讓學生學到歷史知識和掌握歷史學習的方法，提高學生的綜合素質(zhì)，更好地把所學到的歷史知識運用于實踐活動中，以適應(yīng)新課改的要求。

隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者，充分激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提高良好的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主人。高中歷史教師要讓學生積極主動地參與到歷史知識的獲取過程中，主動地把學生放在學習主體的位置，充分尊重學生的人格，在學習中與學生保持平等的地位，鼓勵學生進行自主的探究學習，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的和諧。

二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情

興趣是一種激烈而持久的力量，興趣是學生學好一樣東西的內(nèi)在動力，興趣也是提高學習效率的前提和保證，如何激發(fā)學生的學習興趣是上好歷史課的關(guān)鍵。只要教師能充分調(diào)動起學生的學習興趣，他們就會產(chǎn)生積極的學習熱情。許多學生的歷史成績不好，正是因為對歷史學習缺乏興趣。因此，高中歷史教師在教學中，要結(jié)合學生的實際情況，采用適應(yīng)學生心理特征的手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能全心投入到歷史學習中去。

學習熱情是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。熱情一旦產(chǎn)生就會成為鼓舞人行動的巨大精神力量。高中歷史教師要使學生產(chǎn)生學習歷史的動力，最重要的是要增強學生的學習熱情。高中歷史教師只有極大地激發(fā)學生學習的熱情，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高歷史學習的質(zhì)量。高中歷史教師可以在歷史課堂教學中加入一些與課堂知識有關(guān)的小故事或者有趣的小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到歷史學習的樂趣。

三、教師要精心備課，靈活地處理教材內(nèi)容

要上好歷史課，備好課是前提，只有備好課才能上好課。在新課程改革的背景下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋和教學過程的簡單安排。高中歷史教師要備好一堂歷史課并不是一件容易的事情，它要求教師從新課程理念出發(fā)，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性，切實地提高課堂效率。

我們的教學既源于教材又要高于教材，高中歷史教師要根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，針對學生的基礎(chǔ)以及學生的發(fā)展方向和學習需求等，靈活地處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度，讓學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，從而收到良好的課堂教學效果。

四、教師要合理地運用多媒體技術(shù)來輔助教學

目前的高中歷史課堂更多的是借助粉筆板書和老師的講解來進行歷史教學。新課改下的歷史教材以專題史的模式展現(xiàn)在學生面前，增加了大量的圖片和史料，這就要求高中歷史教師充分地利用多媒體技術(shù)向?qū)W生生動地展示歷史知識。多媒體技術(shù)在高中歷史教學中的應(yīng)用有利于激活高中歷史課堂教學，提高歷史課堂教學效率。

多媒體技術(shù)的運用能極大地激發(fā)學生的學習積極性，有利于學生更加清晰地了解歷史現(xiàn)象。在高中歷史課堂教學中，教師應(yīng)該積極提倡利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法呈現(xiàn)的歷史知識。例如，在學習“工業(yè)革命”這一課時，我首先采用了反映這一時期的視頻片段，讓學生清晰地了解當時的歷史背景，并利用多媒體課件向?qū)W生講述工業(yè)革命的具體意義。

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