優(yōu)化情境，激發(fā)情趣，活學活用

張麗

隨著時代的迅猛發(fā)展，英語已經成為世界各國之間進行交流的主要媒介之一，它不再僅僅是一種語言工具而已。我國的新課標規(guī)定我國的小學也必須將英語作為一門課程，但是，對于小學生而言英語不僅復雜而且枯燥乏味，因此，我們必須竭盡全力去尋找一種新的教學方式，將激發(fā)小學生學習英語的情趣作為教學中的重點。我國許多學校目前所采用的教學方式仍然是教師單一的講解，而學生被動的吸收，為了改變這種教學方式，教師在教學過程中必須將優(yōu)化課堂情境、激發(fā)學生情趣和知識活學活用作為首要的任務。本文就如何優(yōu)化情境和激發(fā)情趣做了簡要的分析。

一、優(yōu)化情境、激發(fā)情趣的措施

1.利用歌曲教學。兒歌不僅有著朗朗順口的歌詞，更有著優(yōu)美的旋律，小學生正處于成長的初級階段，他們對于美好的事物充滿了興趣，因此，教師可以多收集一些英文兒歌，在課堂上播放這些歌曲，并且讓學生去學習這些兒歌，讓他們在學習歌曲的過程中掌握單詞和句子等。另外，教師可以將一些英文單詞編成簡單的歌曲。例如，“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色blue.blue是藍色。畫朵白云是白色white.white是白色。畫片草地綠油油，畫串香蕉是黃色yellow.yellow是黃色。畫個茄子是紫色purple.purple是紫色。最后拿起黑色筆black.black是黑色。對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy”

2.慣用簡筆畫。簡筆畫是當代所有教師應該具備的一項基本技能。在小學英語課本中有許多單詞都可以利用圖畫來解釋，生動形象的圖畫不僅能夠吸引學生的眼球，同時也能夠增加他們對于事物的認知。在《Do you like a pier》這一章節(jié)中，有許多的蔬菜和水果類的單詞，這是教師就可以使用簡筆畫。例如，當學習蘋果、梨、香蕉、葡萄等時，教師可以快速的利用簡筆在黑板上勾畫出這些圖案，或者教師也可以讓學生自己去畫圖，從而增強他們的記憶力。另外，教師可以接連用英語說出部分蔬菜的名稱，然后讓學生在規(guī)定時間內快速的畫出相應蔬菜的圖形，對于首先完成任務的學生應該給予一定的獎勵。

3.利用肢體語言。肢體語言可以將事物表現的更加生動形象，可以更好的吸引學生的注意力。教師在教學過程中可以將圖片和動作相結合起來，從而使得課堂氣氛更加活躍。例如，在學習《what can you do》這一章節(jié)時，教師可以讓表演天賦較好的學生上臺表演，讓他們一一做出看電視、掃地、吃飯、喝水等動作，使得學生對于這些單詞的印象更加深刻。當學習big時，教師可以讓學生用雙手畫出一個大大的圓圈，當學習small時，可以讓他們畫出一個很小的圓圈。當學習hug時，可以讓學生之間相互擁抱。通過這種教學方式可以極大的提高學生的學習興趣。另外，當我們在學習身體部位的單詞時，我們可以讓一部分學生上臺表演，教師隨便用英語說一個身體部位，讓學生將自己對應的部位指出來，然后，教師可以加快速度，讓學生快速的指出相應的身體部位。

4.開展英語活動。對于小學生而言，他們對于各種活動充滿了興趣，因此，我們可以利用不同形式的活動來幫助他們學習英語。在課堂上，教師可以適時的開展一些英語活動，例如，英語朗誦比賽、英語單詞接龍比賽、英語歌曲大賽和英語寫作比賽等，教師應該鼓勵全班學生積極主動的參加活動，并且對于獲勝者應該給予一定的獎勵，以此來鼓勵學生積極主動的學習英語。另外，我們也可以制作英語期刊，在期刊上可以解決疑難問題、解釋語法知識或者刊登一些典型例題等，從而幫助學生更好的學習英語知識。在課后我們也可以開展一些英語辯論賽，在辯論賽中我們可以圍繞語法的不同用法進行辯論，在辯論的過程中可以幫助學生更好的掌握知識。同時，我們可以舉辦一些英文歌曲接龍大賽，讓學生在學習歌曲的過程中掌握英語單詞。

二、將知識活學活用的措施

1.在課堂上利用英語交流。在我國許多小學的英語課堂上，教師基本都是用漢語進行交流，這就使得學生學習并且強化英語知識的機會大大的減少，因此，我國的教育部門必須規(guī)定教師在上課時用英語進行教學。例如，當學生開始學習英語時，教師可以讓學生之間利用英語進行自我介紹，教師在于學生進行交流時也必須使用英語。學生在進行小組討論活動時應該盡可能的使用英語，在講英語的過程中不斷的掌握英語知識。另外，教師可以讓學生之間進行一問一答，當一個學生提出問題之后，另一個學生必須馬上用英語說出答案，如果不能達到要求的話，可以給他們一個小小的懲罰，從而不斷提高學生學習英語的興趣。

2.課后講英語。我國許多小學生認為只要在課堂上用英語交流就足夠了，課堂后沒有必要再講英語，事實上英語是一門語言性極強的科目，只有不斷的練習將英語才能更快的掌握英語知識，因此，教師應該鼓勵學生在課后多講英語。在課堂后教師應該起到帶頭作用，當遇到學生時教師可以用英語和他們打招呼，例如，“hi.where do you go”，這不僅能夠幫助學生更好的掌握知識，同時也能夠促進學生積極主動的利用英語交流。另外，學校可以成立一個英語角，并且定期由不同的英語老師組織，教師每次可以準備一些不同的題材與學生進行交流，讓學生可以暢所欲言。

三、小結

小學英語是一門理論和實踐相結合的課程，而小學生對于學習沒有太多的認識，他們只是渴望去探索一切新奇的事物，因此，教師在小學英語教學過程中扮演了極其重要的角色。教師必須根據新課改進行教學，結合學生的身心特點和實際能力，采取合適的教學方式。教師應該竭盡全力創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，利用多種形式教學，開展課外活動激發(fā)學生的興趣，讓學生從“讓我學”變成“我要學”，在學習的過程中感受學習的樂趣，從而不斷提高學生的學習效率。