如何讓學生在參與中得到發展

王萬來

摘要：通過情感溝通，興趣培養，激起學生間的競爭，采用多種豐富多彩的上課形式，強化學生動手操作實踐活動等各類方法，讓學生真正參與到學習中，充分調動學生學習的積極性，最終達到發展。

關鍵詞：情感 興趣 競爭 實踐 參與

在生活中有許多事情，當你參與其中，才能有所感悟、有所收獲。在學生的學習中也是一樣，只有學生親自參與了學習過程，他們才能從中認識數學、解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法；才能充分發揮學習的主體性、能動性和創造性。

一、關注學生情感，促進學生參與學習

心理學研究表明：一個人只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度地表現和發展。所謂“心理安全”是指不需要任何戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全感。所謂“心理自由”是指學生在思考問題時不必有太多的條條框框，不必有太多的約束，能夠自由地思維和表達。正因為如此，關注學生地情感體驗，營造寬松民主地課堂氛圍、改善師生關系，才是教學的首位。學生學業成績的好壞在很大程度上受情感態度等非智力因素的影響，保持積極的情感態度是學生能否主動學習的關鍵所在。而小學生積極情感表現的方式與其個人的性格特征、興趣愛好、行為習慣、成長環境有著直接的關系。因此，教學中教師用自己的一顆真心去感染學生，采用多種途徑和手段來激發學生的學習興趣，增強學生自信心，培養學生勤思好學、樂于合作等積極的學習情感，促進學生主動學習。

有這樣一個真實的故事：一個學習困難的學生由于特別調皮，被教師安排在教室第一排靠門的特殊位置上坐，從此這個學生更加自卑、厭學。后來，換了一位新的數學教師，這位教師對這個特殊的學生給予特別的關愛，每次上課前總喜歡摸摸他的頭，說幾句鼓勵的話。從此，這個學生每天都期盼著數學老師來上課，聽課也認真了，并對數學漸漸產生了興趣，學習成績不斷提高，后來他成了一位著名的數學家。功成名就的他在談到成功的秘訣時，深情地懷念這位數學老師溫柔的手和賞識的目光，因為那手和目光帶著對他的關愛和贊許，成為他找回自我，獲取信心的無窮力量。這個故事讓我們感受著一種濃濃的教育理念，一種愛的情感、愛的力量、愛的教育藝術。

二、注重問題設計，提高參與興趣活動

（一）問題設計的趣味性

興趣是最好的老師。教師要根據學生的年齡特點，在設計問題時要充分體現趣味性，體現數學的魅力，來提高學生參與的興趣和積極性。如在數學“比例尺”時，我想出了一個“腦筋急轉彎”的問題：“一只螞蟻從蘭州爬到北京只用了3秒鐘，這是為什么？”有趣的問題使學生產生了好奇心。這時我告訴大家，學習了比例尺，你們就會知道其中的奧妙了。就這樣，整堂課學生都懷著極大的興趣參與學習。

（二）問題設計生活化

生活是知識的源泉，在教學中設計貼近學生生活的問題，會使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受數學與現實生活的聯系，更好地理解數學。例如，在教學“負數”時，我讓學生介紹溫度計和天氣預報，因為溫度計和天氣預報每位學生都見過和聽過，讓學生從生活中感知負數，同時調動了學生學習的興趣，尤其是學困生更能激發學習的積極性。

三、增強競爭機制，激發積極參與

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態下學習，會給他們的腦力勞動帶來疲倦，學習沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會成為一種沉重的負擔。”競爭能激發學生的“情緒區”，教師可經常組織學生在課堂上開展各種學習比賽活動。在小學高年級，如果教師能激起學生之間學習的競爭，鼓勵他們同一層次的學生之間進行競爭，A生和A生競爭，B生和B生競爭，C生和C生競爭。從課堂到課外，從練習到考試，使這種競爭漸漸變成了一種潛移默化的習慣。競爭是學習催化劑，學生就有使不完的勁頭，你追我趕，學習熱情高漲，參與性也就得到了大大的提高。

四、開展多種形式，使學生愿參與

心理學家研究顯示：在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”古板單一的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用課件、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，我們可以經常變換教學形式以滿足學生求新求變的心理，從而促使其學習興趣，進而大大促進其課堂學習效率，提高教學質量。

除此還要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課堂開始前由學生進行演講活動，課堂上留出時間讓學生自學，讓學生參與問題的討論等等。這樣，課堂便不僅成了施展才華平臺，更讓學生有一個輕松學習的環境。

五、強化實踐，有效促進參與

一位教育家說過：“兒童的智慧在手指尖上。”讓學生動手操作，多種器官協同活動，使他們在“做中想，想中學”，能使學生對所學的知識理解更深刻。

（一）畫一畫

在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、小鳥、花兒等。在畫的過程中，學生加深所學圖形的認識，同時又培養了想象力和創造力。

（二）擺一擺

一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。

（三）玩一玩

在教學認識米和千米時，讓學生到操場中跑一跑，就能清楚地感知米和千米的長度；還有在教學“進一法”時，如50有人坐船，每條船坐7人，需要多少條船？讓學生實際操作一下，比教師講的效果更好。

總之，在教學過程中，教師要創造一切條件，盡可能多地給學生提供共同參與學習的機會，使學生在各方面真正得到發展。

參考文獻：

[1]《教育心理學》.

[2]蘇霍姆林斯基教育專著.

（責編 張景賢）