提高專任教師的實踐技能初探

摘要：提高教師社會實踐技能是職業教育培養應用型人才的關

鍵環節，也是教師科研和社會服務工作的基礎。本文通過分析高職院校專任教師實踐教學能力的現狀和存在問題，對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。

關鍵詞：高職 ?實踐技能 ?專任教師 ?措施

教師社會實踐是職業教育培養應用型人才的關鍵環節，是教師科研和社會服務工作的基礎。提高教師的實踐技能是培養應用技能型高素質人才的需要，也是發展職業教育的必然選擇。

1 高職院校專任教師實踐教學能力現狀

專任教師的實踐教學能力需要在一線工作崗位工作中培養，在校內實習、實訓和校外指導實踐中體現[1]。目前高職院校中相當一部分專任教師是從學校畢業后直接走上教師工作崗位的，這些教師專業理論知識基礎較好，但大多缺乏行業一線實踐經驗和專業技能。實踐技能的欠缺使得部分專任教師難以勝任學生實驗、校內實訓和校外實習等教學環節的指導和示范工作。在高職院校中，專任教師企業工作經驗少、動手操作能力差、實踐示范指導能力薄弱等問題已顯得尤為突出。教師實踐技能的欠缺不利于高職院校的持續發展。因此，高職院校更應注重專任教師實踐技能的提升。

2 提高專任教師的實踐技能措施

2.1 教學與培訓并進，多項措施提高實踐技能 針對青年教師行業經驗少、實踐技能弱等問題，在不影響專任教師教學工作的前提下，學院采取了一系列措施不斷培養和加強專任教師的實踐技能。如學院利用課余時間組織青年教師進行崗前教學培訓，組織系部教師集體學習教學公開課。為了盡快成長為一名優秀教師，年輕教師也積極向老教師請教教學方法和課堂組織管理技巧。為了強化專任教師的行業知識，學院對年輕教師進行鐵路行業的理論知識培訓，并組織老師去現場參觀學習。為了使年輕教師盡快勝任教學實踐指導環節，教研室組織年輕教師熟悉實驗室設備，反復練習各專業的實驗項目等。通過上述一系列措施，專任教師在日常教學工作中不斷提高自身的動手實踐能力。

2.2 教師到企業進行掛職鍛煉，結合現場提高實踐技能 高職教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更需要有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發能力。教師到企業進行掛職鍛煉，不僅能深入現場學習新技術和新設備，還能迅速增加實踐經驗，提高實踐技能。

①搭建平臺，提供多種途徑培養教師。早在辦學初期，西安鐵路職業技術學院就已建立了教師到企業掛職鍛煉制度，并將到企業掛職鍛煉作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標。在企業中，教師不僅是學生實習的生活老師和指導教師，還直接參與企業的入職培訓和生產環節。

②任務明確，有針對性地培養教師。為了確保掛職鍛煉的培訓效果，學校為下企業掛職鍛煉的教師分配了具體任務，有針對性地進行培養。專任教師到企業實踐，不僅能了解行業新工藝、新設備和新技術，提高自身的業務能力，還可以熟悉企業相關崗位的工作職責和能力要求，不斷完善人才培養方案，盡量滿足企業的用人需求。同時，通過教師掛職鍛煉，還能加強校企間合作，建立產學研綜合發展的教育紐帶。

③及時總結所學知識，反思教學中的不足。教師在掛職鍛煉過程中，不僅能學到很多理論知識和現場實踐知識，還可借鑒企業培養新入職員工的可取方法，不斷改進教學方法，促進課堂教學質量和效率的提升。

2.3 加強校內外實訓基地的建設，為實踐技能的提高提供平臺 良好的實踐條件為提高教師的實踐技能提供了重要平臺。我們應在現有條件基礎上引入先進儀器和設備，不斷改善實踐條件。同時要不斷加強與企業的合作與交流，穩定校外實習基地，積極探索與企業合作建設和管理校內外實驗實訓基地[2]。

2.4 多渠道聘請兼職教師，充分發揮傳幫帶的作用 高職院校通過多渠道聘請兼職教師，一方面是滿足高技能人才培養的需求，另一方面可有效解決高職院校生師比過高和專任教師實踐教學能力不足等問題[3]。通過多種渠道引進現場實踐經驗豐富的工程師作為專業課的兼職教師，共同開發課程或研究課題，充分發揮其傳幫帶的作用。

2.5 完善教師考核評價機制，建立激勵機制 加強教師實踐能力培養，提高教師隊伍整體素質必須有相應的激勵制度來保障。高職院校應傾向于考核教師的實踐技能和教學水平，并非像本科院校一樣側重于考核教師的科研能力。學院應根據學科建設和專業發展，明確提出教師實踐能力的培養目標，并依此制定合理的培養方案。并將教師實踐經歷和能力納入教師考評晉升體系，引導和鼓勵教師積極參加社會生產實踐，促進教師提升實踐教學能力[4]。

3 結論

本文通過分析專任教師實踐教學能力的現狀和存在問題，對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。高職教師的實踐技能是實現高職培養目標的前提和保障。提高教師的實踐技能任重而道遠，它需要廣大教師、高職院校各部門、學生、企業和社會的多方努力和支持。

參考文獻：

[1]史耀雄，吳敬茹.民辦高職教師實踐教學能力提升研究[J].吉林廣播電視大學學報，2012（5）.

[2]周瑾.高職院校實踐教學管理現狀與對策研究[J].黑河教育，2011（10）.

[3]羅永妃.高職院校兼職教師的激勵探析[J].科技信息，2012（15）.

[4]蔡兆學.高職機電一體化教師實踐教學能力提升研究[J].卷宗，2013（11）.

作者簡介：閆泊（1987-），女，山西運城人，西安鐵路職業技術學院教師，助教，研究方向：職業教育。