高職院校國際合作辦學(xué)項目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識別與引進

王英剛 張煒

摘要：加強國際合作辦學(xué)，引入優(yōu)質(zhì)教育資源是高職院校在未來階段下的發(fā)展方向，在這一背景下，中外合作辦學(xué)模式在我國得到了飛速的發(fā)展，在社會的需求下，我國依然對國際合作辦學(xué)項目有著廣闊的需求。高職院校是我國具有特色的教育機構(gòu)，但是，在部分因素的影響下，國家還未針對高職院校的合作辦學(xué)項目進行系統(tǒng)的評估，在這一背景下，必須要做好高職院校國際合作辦學(xué)項目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識別與引進工作。

關(guān)鍵詞：高職院校國際合作辦學(xué)項目 ?優(yōu)質(zhì)教育資源 ?識別

引進

為了提升合作項目的人才培養(yǎng)水平，需要積極引入國外教育資源，在這一背景下，中外合作辦學(xué)模式在我國得到了飛速的發(fā)展，在未來階段下，我國依然對國際合作辦學(xué)項目有著廣闊的需求。在建設(shè)戰(zhàn)略性強國的時代背景下，如何科學(xué)的引進國際合作辦學(xué)項目，優(yōu)化國外教育資源已經(jīng)成為很多高職院校有待解決的重要問題，只有解決各項細節(jié)問題，才能夠真正從根本上提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校國際合作辦學(xué)項目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識別

優(yōu)質(zhì)的教育資源有著豐富的內(nèi)涵，在時代的發(fā)展下，其概念也在不斷的發(fā)生著變化，從總體上而言，優(yōu)質(zhì)教育資源就是在世界范圍中有先進教育水平，有著領(lǐng)先制度資源、文化資源、物質(zhì)資源、特色資源、教師資源的綜合性資源。作為高職院校，在引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，可以從以下幾個方面進行識別：

1.1 關(guān)注資源領(lǐng)域的拓展

教育資源的內(nèi)涵包括有形物質(zhì)資源與無形教育資源兩個方面，就我國高職院校實際情況來看，在引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源時，需要重點考慮到自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念與管理經(jīng)驗，并考慮到教育機構(gòu)能夠為自己提供的教育資源。在教育水平的發(fā)展下，參與教育工作的主體越來越多，各個國際財團、科技公司、媒體、私立院校都能夠為學(xué)生提供針對性的教育，對于這些“新型教育提供者”，高職院校管理人員需要予以特別的重視。

1.2 注意到資源的優(yōu)質(zhì)性

優(yōu)質(zhì)教育資源有著過程性與相對性的優(yōu)勢，在各種因素的影響下，很多高職院校不了解國外合作院校的辦學(xué)體系，在引進優(yōu)質(zhì)教育資源時，必須要重點關(guān)注到“優(yōu)質(zhì)性”特征，要意識到，優(yōu)質(zhì)教育資源并非一定是名校教育資源，在引進優(yōu)質(zhì)教育資源時，高職院校必須要從自身的實際情況出發(fā)，進行深入調(diào)研之后再引入優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，并非所有的認證教育資源都是優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過認證的資源究竟是否屬于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要看認證組織與認證機構(gòu)的標準，避免出現(xiàn)徇私舞弊的行為。

此外，優(yōu)質(zhì)資源是處在不斷變化過程中的，在引入這些資源時，需要注重全過程考察，根據(jù)本地與本校的情況對教育資源進行本土化發(fā)展，開展動態(tài)考察工作，讓優(yōu)質(zhì)教育資源充分的發(fā)揮出其育人作用。

1.3 把握好優(yōu)質(zhì)教育資源的本質(zhì)

只有充分把握好優(yōu)質(zhì)教育資源的屬性，進行科學(xué)的選擇，才能夠提升教育資源的引進效果，優(yōu)質(zhì)教育資源的本質(zhì)包括整體性、地域性與適切性幾個方面。

在整體性上，優(yōu)質(zhì)教育資源與優(yōu)質(zhì)課程有著密切的聯(lián)系，在引進優(yōu)質(zhì)教育資源時，不僅要注意教育資源的質(zhì)量，還要考慮到優(yōu)質(zhì)課程與教育資源之間的聯(lián)系。

在地域性上，高職院校有著一定的地域性和區(qū)域性，教育資源的引進必須要關(guān)注到當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

在適切性方面，需要根據(jù)高職院校的特征，充分考慮到自身的辦學(xué)特色與辦學(xué)水平，促進合作資源的匹配性與互補性。

2 高職院校國際合作辦學(xué)項目中優(yōu)質(zhì)教育資源的引進方式

為了保障各項教學(xué)目標可以得到順利的完成，對于優(yōu)質(zhì)教育資源的引進，需要考慮到以下幾個問題：

2.1 把好優(yōu)質(zhì)教育資源的“入門關(guān)”

在引進優(yōu)質(zhì)教育資源時，必須要做好資質(zhì)認證工作，就現(xiàn)階段的實際情況來看，多數(shù)高職院校國際合作辦學(xué)項目水平不好，課程重復(fù)，課程的設(shè)置與教育初衷相偏離，為了解決這一問題，高職院校管理人員必須要把好優(yōu)質(zhì)教育資源的“入門關(guān)”。對于教育資源的提供者，需要對其認證資質(zhì)進行科學(xué)的鑒別，區(qū)分合法教育資源與違規(guī)教育資源。高職院校管理人員需要慎重看待各項教育資源，不僅需要參考國外的認證機制與評估機制，還要進行實地考察，為合作辦學(xué)項目質(zhì)量的提升奠定好基礎(chǔ)。

此外，政府還要建立起與優(yōu)質(zhì)教育資源引進相關(guān)的保障體系，收集與整理好各個國家的高等教育制度，建立起科學(xué)合理的質(zhì)量認證系統(tǒng)與評估系統(tǒng)，對有意向進入我國教育系統(tǒng)的國外教育機構(gòu)開展系統(tǒng)的評估，充實信息查詢系統(tǒng)，把握好引進教育資源的質(zhì)量關(guān)。

此外，需要從政策上引進我國稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，制定出科學(xué)的政策，為其提供資金支持，嚴格認證各項教育資源，遵循“階梯上升”策略，幫助高職院校慎重的選擇合作伙伴。

2.2 保障優(yōu)質(zhì)教育資源的引進優(yōu)質(zhì)性

對國際合作辦學(xué)項目進行科學(xué)有效的質(zhì)量評估不僅可以為高職院校提供必備的信息支持，還能夠保障資源運行的科學(xué)性，優(yōu)質(zhì)教育資源的評估內(nèi)容包括外部評估工作與內(nèi)部評估工作兩個內(nèi)容，前者是重點。在外部評估工作上，我國教育部門已經(jīng)在2011年開始對中外合作辦學(xué)機構(gòu)開展了科學(xué)的評估工作，但是，卻未對高職院校國際合作項目進行評估，僅僅只是借鑒教育部門的備案，這也是導(dǎo)致高職院校國際合作辦學(xué)項目質(zhì)量水平不高的重要因素。為此，必須要制定好科學(xué)合理的評價標準，做好中介機構(gòu)的建設(shè)工作，評價內(nèi)容需要涵蓋到教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程、項目運行質(zhì)量等方面，不斷修正評價內(nèi)容，提升評價質(zhì)量。

2.3 實現(xiàn)特色教育資源的國外輸出

在各種因素的影響下，我國高職院校國際辦學(xué)項目總體水平并不高，這主要是由于高職院校角色的單一性造成的，為此，可以大力開展“走出去”戰(zhàn)略，到國外進行辦學(xué)與宣傳，讓更多的國外教育機構(gòu)能夠了解我國的高職院校。此外，還要以合作院校作為媒介，將我國高職院校的影響擴大到其他國家與地區(qū)，提升我國高職院校的知名度，到國外實施合作辦學(xué)，解決我國與其他國家在學(xué)位認證、學(xué)歷認證、質(zhì)量認證、學(xué)分認證上的缺口，早日與發(fā)達國家實現(xiàn)教育資源的突破，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的深層次發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，加強國際合作辦學(xué)，引入優(yōu)質(zhì)教育資源是高職院校在未來階段下的發(fā)展方向，這些優(yōu)質(zhì)教育資源的引進涉及的主體不僅僅有高職院校與國際組織，還包括國家質(zhì)量保障機構(gòu)、獨立認證機構(gòu)、優(yōu)質(zhì)資源提供者、國際組織等等，這些組織與機構(gòu)之間是一種相互互補的關(guān)系。為了保障優(yōu)質(zhì)資源的引進質(zhì)量，需要把好優(yōu)質(zhì)教育資源引入的質(zhì)量關(guān)，積極的走出去，加強與國外高校的聯(lián)系，制定出完善的管理體制，只有采取這種多管齊下的措施，才能夠從根本上提升優(yōu)質(zhì)教育資源引進的質(zhì)量。

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課題項目：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)教改課

題2014TY07。