基于職教集團探索校企一體化育人的實踐

趙國增 張振山 方紅彬

摘要：構建合理現代職業教育體系是發展實體經濟的戰略選擇，也是提升國家競爭力的重要支撐。職教集團辦學模式是進一步深化產教融合，推進校企一體化育人，促進職業教育科學發展的有效方式和途徑。

關鍵詞：現代職業教育體系 ?職教集團 ?校企一體化

隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，構建合理現代職業教育體系成為發展實體經濟的戰略選擇與提升國家競爭力的重要支撐。“十八大”明確把教育擺在改善民生和社會建設之首，要求“加快發展現代職業教育”。職業教育集團辦學模式已成為地方加快職業院校布局調整，優化整合教育資源，推動校企深度合作，推進校企一體化育人，提升專業服務產業發展能力，促進職業教育協調發展，形成教學鏈、產業鏈、利益鏈融合的有效辦學模式。

1 依托職教集團平臺，推進校企一體化育人

據統計，2012年河北省裝備制造業完成工業增加值1987.87億元，同比增長14.98%;實現利潤492.70億元，同比增長9.33 %，居重點行業首位。同年邢臺市裝備制造企業完成工業增加值113.9億元，同比增長26.5%，居八大主導行業之首。

為了滿足區域經濟發展的需要，同時適應產業振興發展，學院2008年9月牽頭成立河北省裝備制造業職教集團，其成員單位近百余家，其中包括地方政府、行業協會、科研院所、中高職院校、企業單位等。該集團依托河北省裝備制造業，在一定程度上充分發揮職教集團的優勢，通過專業服務產業，進一步發揮組合效應、規模效應，同時共享資源，并且對資源進行優化配置，實現職業教育與行業人才需求之間的互動。按照平等、自愿、互利的原則，科學定位，堅持政府統籌規劃，堅持市場需求導向，堅持產教融合發展，初步形成政府主導、行業引導、校企參與的“政行企校”合作育人保障機制，充分發揮集團教育科研作用，進一步提高社會服務能力。

2 校企一體化育人初顯成效

職教集團成立以來，積極落實國家提出的發展戰略。認真執行“依托行業，服務企業，落實就業”的宗旨，進而在一定程度上走出了一條特色發展之路。

2.1 探索了多樣化的工學結合人才培養模式。根據企業的用人需要，對于人才培養方案，由校企雙方共同制訂，進而在一定程度上增強了人才培養的針對性，以及適用性，同時使得畢業生能夠在短時間內適應崗位，進而更好地服務社會。通過激發調動企業培養人才的積極性，同時鼓勵企業參與人才培養的全過程，在辦學過程中，對企業的資源進行充分的利用。校企之間通過深入合作，可以為企業“量身定做”人才，這種人才培養模式在一定程度上實現了企業、學校、學生的共贏。

2.2 提升了專業服務產業發展的能力。按照校企結合的模式，學院與區域裝備制造業企業進行深度融合，進一步對學生的職業技能、實踐能力和創新精神進行重點培養，在一定程度上將學生培養成創業、創造、創新的高素質人才。進一步突出集團“立足行業、校企共贏”的特色。

學院通過深入行業企業進行調研，進一步建立和完善規范化的運行機制，在一定程度上實現專業與區域經濟產業結構相互對接、人才培養規格與職業崗位標準相互對接、實訓教學環節與崗位技能要求相互對接，從而實現教師與師傅、學生與員工、教室與車間之間的統一。以“雙證融通”為基礎，建立健全校企聯合管理體系，進一步實現學工的統一。

2.3 增強了社會服務的能力。學院在日常教學過程中，主動承擔職業技能鑒定任務，在一定程度上為邢臺技師學院、中鋼邢機等100余家企業組織開展崗位培訓，年培訓人次超過5000人。完成包括邢臺技師學院在內的15所職業院校的技能鑒定任務，培訓、鑒定的人次高達2萬人。

另外，學院積極參與企業技術改造。例如，學院通過與邢臺申大建筑設備研究所進行合作，完成的科技攻關就有兩項，其中一項獲得河北省建設廳科技進步一等獎。在每年組織開展的科技服務中，完成的多項科研在一定程度上幫助企業獲得巨大的經濟效益。

2.4 促進了中高職教育的銜接。依托行業，積極探索包含中高職教育、崗位技能培訓、再就業培訓等協調發展的職業教育體系，在職教集團內部探索建立職業教育人才培養“立交橋”。實現資源共享、優勢互補、降低成本、共同發展的目標，校園與企業“無縫對接”。

推行學分制和彈性學制管理，體現“工學交替”的職業教育特色。在學歷教育、職業資格、課程學習等方面，將“學分”作為能力與技能相互轉換的基本元素，使學分管理辦法成為其轉換的紐帶，彈性學制實現員工的“回爐”培訓，保證中職、高職教育銜接貫通，中級工、高級工、技師職業資格銜接貫通，職業學歷教育與社會培訓銜接貫通。

人才培養方案以實際應用能力為主線，對課程內容進行歸類和整合，同時對其進行合理安排，在一定程度上形成課程結構，進一步幫助學生培養職業能力。將學歷證書與職業資格證書進行雙證融通，在實施職業資格證書制度中，充分發揮職業學校的作用，進一步鞏固和強化學生的職業適應能力和就業競爭力。為職業教育類學生提供可持續發展上升通道，實現持續提升學生職業能力的核心內涵。

3 夯實校企合作基礎，推動職業教育發展

校企在合作辦學的過程中，通過建立和完善現代職業教育體系，在未來10年，這是我國職業教育進行改革的根本性任務所在。依托職教集團，通過統籌規劃，進一步加大投入的力度，通過分類指導，進而在一定程度上推進普職滲透，同時對制度環境進行優化。

3.1 政府加強宏觀調控，推進集團化辦學。在日常工作中，政府作為職能部門，通常情況下，通過改造發展環境、制定政策等，對職業教育機構在一定程度上實施引導，使得辦學朝著市場化方向發展，同時進一步盤活機制，進行自主辦學。對于教育部門、勞動部門來說，需要實現學歷證書與職業資格證書之間的相互融通與轉換，同時教育體系與培訓體系進行銜接，進一步沖破隸屬關系的束縛，實現資源的重新組合與優化配置。在集團化辦學過程中，對政府、學校、企業的權利、義務等進行規范，通過對高職院校進行指導，在發展方向上，對辦學集團化進行引導，進一步推進職業教育的一體化。

3.2 完善校企合作運行機制，提高集團辦學效益。

①動力機制。隨著經濟一體化進程的不斷推進，進一步強化了區域綜合性程度，在這種情況下，政府需要借助政策杠桿和市場機制，鼓勵企業、職業學校開展全方位的合作。

②政策機制。首先，政府需要制訂法律法規，進一步約束企業的經營行為;其次，明確政策導向，進而對企業形成驅動力;再次，確保運行機制的可行性，強化駕馭企業的能力;最后，企業行為要到位，強化企業的責任意識。

③保障機制。在培訓方面，通過稅收、就業準入制度等，政府需要進一步制定和完善校企合作的激勵政策;同時鼓勵企業為高職院校培養、提供兼職教師，同時營造實訓實習的環境，進而在一定程度上幫助學校教師提高實踐教學水平。

4 發揮職教集團作用，突破職業教育協調發展瓶頸

職業教育作為一個有機的整體，通常情況下，彼此之間需要相互聯系、相互溝通和相互銜接。在終身學習理念的指導下，結合職業教育的本質特征，遵循職業教育的發展規律，借助職教集團的平臺，通過轉變經濟方式、調整產業結構，在強化基礎的前提下，進行全局優化、結構優化，進而在一定程度上實現與經濟發展的互動。

基于終身學習的理念，職業教育要為學生的技能與可持續發展提供基礎或搭建階梯，使他們具有終身學習的能力。目標的價值取向應關注人自身的持續發展，重構中高職的培養目標，體現目標的延續性和對接性，以順利實現中高職的協調發展。

遵循職業教育的內在規律，以職業能力分析為出發點和突破口，體現在培養目標上就是“職業性”，即培養學生的職業能力，這也是技術工人成長史中的核心能力。因此，通過職教集團辦學模式加強校企合作、校際合作，形成教育合力，與區域經濟發展實現良性互動。

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[4]教育部.現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）.

課題信息：“依托職教集團創新‘政行企校合作辦學的人才培養模式改革研究”：2012年河北省高等教育教學改革研究項目，編號2012GJJG190;“高職院校實施‘一體兩翼發展戰略的研究與實踐”：2013年河北省教育科學“十二五”規劃課題，編號13051400。

作者簡介：趙國增（1963-），男，河北邢臺人，研究生，教授，副院長，主要從事管理與教育工作。