結合學生實際 改進體育教學

劉同芳

【摘要】隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們?nèi)ナ浪伎肌⑷ソ鉀Q。

【關鍵詞】素質(zhì) ?體育 ?創(chuàng)新

隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。現(xiàn)就跨世紀體育教育中應注意的幾個問題談談自己的看法。

一、溝建新的教學模式，在創(chuàng)新上下功夫

“教亦我術矣”。兩千多年前的孟子如是說。隨著改革開放不斷向縱深發(fā)展，國內(nèi)外一些新思想、新觀點、新理論、新知識不斷滲入到體育領域，這一切確實使我決眼花繚亂。因此，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創(chuàng)新上下功夫。

如經(jīng)過幾年的實踐，我校體育組曾提出了“啟動—操作—回授—創(chuàng)造—因歸”的課堂教學新模式。“啟動”如航輪起錨，即將遠行。就是指上課剛開始，通過游戲、藝術操、舞蹈等形式，既讓學生做好準備活動，調(diào)節(jié)注意，又激發(fā)起學生學習的舉。“操作”就是根據(jù)本課的教學目標指導學生進行訓練。“回授”就是啟發(fā)學生回顧操作過程，對不到位的動作，教師再作“蜻蜓點水”式的點撥講授。“創(chuàng)造”就是利用學生在課堂學習所得，指導他們向外遷移拓展，對本課的訓練環(huán)節(jié)以質(zhì)疑，設計出更完善的動作或更理想的環(huán)節(jié)，使他們由模仿到創(chuàng)造，提高能力，深化教學效果。“回歸”就是如大海退潮式的由洶涌到平靜的回復過程，主要是小結本課所學知識，做好放松運動。

二、高素質(zhì)的教師，懂得體育肩負的歷史重任

蘇聯(lián)教育家阿里寧娜在《美學》中說：“體育負育使一個人的身體和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的使命”，作為跨世紀的體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質(zhì)：

1、品德素質(zhì)。“師者，人之楷模”，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質(zhì)。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業(yè)、協(xié)作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、謹治學、尊師道，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。

2、知識素質(zhì)。明代張居正《翰林院讀書說》中云：“根本因者，華實必;源流深者，光瀾必章”。說明修養(yǎng)高，學識深，才會卓有成就。教學也一樣，要給學生一碗水，自己有必須一桶水。因此，跨世紀的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，光有精深的專業(yè)知識還不夠，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現(xiàn)代社會的需要。

3、素質(zhì)。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育`疏導能力、超前教育能力、開拓創(chuàng)新能力等。其中開拓創(chuàng)新能力在現(xiàn)代體育教育中顯得尤為重要。

此外，跨世紀的體育教師還應有良好的身心素質(zhì)和足夠的涵養(yǎng)，才能擔當起世紀體育教學的重任。

三、通學生心理，做到啟導得法

當學生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時，應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內(nèi)心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。

就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，經(jīng)過畢生的教育研究和實踐，集大成于一點，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現(xiàn)實的反映，教學就是要調(diào)動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態(tài)，發(fā)揮心理功能，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學，就不能接受任何教學的信息，就有可能把教師的講授當成“耳邊風”或者“心猿意馬”，“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”或者干脆不買教師的賬等，造成課堂目標很難達成。教學心理學認為，人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是關于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，這些都是認識過程所必須的心理因素。

非智力因素，是關于學習積極性方面的因素，如注意、情感與意志等，這些都是調(diào)節(jié)器學習積極性的因素。教學過程就是智力因素與非智力因素所構成的兩個系統(tǒng)共同的活動，教師就應有機發(fā)揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現(xiàn)代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質(zhì)增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志。再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發(fā)展學生的能力素質(zhì)，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內(nèi)容。