貧困縣域中小學基于網絡環境的教育資源建設與應用策略研究
——以橫山中學為例

朱進寶

（橫山中學，陜西 橫山 719100）

貧困縣域中小學基于網絡環境的教育資源建設與應用策略研究
——以橫山中學為例

朱進寶

（橫山中學，陜西 橫山 719100）

目前，基于網絡環境下的教育資源建設得到了各級教育行政部門的大力支持與中小學的足夠重視。但是各學校所處地域不同，占據的資源環境不同，所表現的建設水準參差不齊，資源分類、建設標準與建設規范不統一，大量資源處于重復建設，教師的資源共享意識淡薄，資源利用率較低。整體上缺乏有效的方法和策略，一定程度上處于無序狀態。特別是地處偏遠的貧困縣域中小學，更是在建設中遇到了各種各樣的實際問題，總結與反思各類問題，有助于科學認識和把握教育資源庫的建設策略，有利于學科課程資源的開發與建設，對規范校本教育資源庫建設和管理方式也是一個有益借鑒與參考，同樣對于我國同類地區的學校數字化資源的建設有重要的指導意義。本文分四部分反思橫山中學建設基于網絡環境下數字化資源的建設過程，論述對數字化教育資源的認識、建設、應用與管理策略的得失，主要從教育資源庫建設過程分析入手，從橫山中學數字化教育資源庫定位策略、建設策略、應用和管理策略等方面加以探討，提出了基于落后地區的數字化教育資建設的整體原則與策略。

貧困地區 數字化教育資源建設 應用策略

隨著網絡的全面發展與應用終端多樣化，數字化校園已成燎原之勢，加之教育行政部門不遺余力的引導、眾多廠商的積極參與，各類中小學校的網絡建設特別是基于網絡環境下的教育資源庫的建設也如火如荼地發展。但在具體應用當中，很多學校由于缺乏有效的教育資源建設及策略、規劃，校園網或相關設施沒有發揮應有作用與效益，相關措施運用不當，以致各類資源庫有名無實，甚至造成設備的閑置與浪費。因此，建設基于網絡環境、適合學校教育教學實際需要的教育資源庫，并探索其建設與應用策略，以期適應新課程背景下學校發展對信息化校園建設的需要，是當前乃至今后一個時期學校教育資源庫建設的重要課題和任務。

我國國土面積遼闊，東西部之間，沿海與內陸之間，發達與欠發達地區之間的差距日益擴大，地域、資金、技術、人才、信息環境均不占優的偏遠貧困地區，發展高質量的基于網絡環境的教育資源，面臨諸多具體而實際的問題。橫山中學位于陜西省北部，屬于國家級貧困縣，縣內有高級中學三所（含民辦一所），橫山中學的升學率和在校學生比例分別占到90%和65%,學校位于橫山縣城中心區域，該學校的很多特點就全國范圍內來看都具有一定的代表性。以橫山中學為例，就貧困縣域中學基于網絡環境的教育資源建設與應用策略定位與反思，有一定的代表意義。

一、定位策略：確立基于網張環境下的教育資源建設的重要地位。

一所學校的教育資源的建設是這所學校整體知識儲備、資源儲備、創新能力的重要觀測窗口，基于網絡環境的教育資源庫建設是學校實現教育信息化的一項重要基礎性工作。它的開發利用對于橫山中學來說，就轉變教育思想和觀念，深化教育改革，加強學校數字化管理，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是落后地區實現教育跨越式發展的必然選擇。對此認識是否到位，成為教育資源建設成敗的關鍵。基于此項，我們從以下三個方面，統一了認識。

一是教育資源庫的研究開發利用有利于解決學校數字化教學資源嚴重缺乏的問題，建成之后，可以集中大量數字化教學資源，發揮網絡信息化的優勢，拓展學校教育教學的空間與時間，營造開放、寬松、高效的網絡教學教研環境。以此為契機，為學校后續的數字化發展奠定基礎。

二是教育資源庫的研究開發利用可以為教師教學提供豐富、優質的教學素材和教學參考，在資源共享、檢索方便的網絡環境中，避免大量重復性勞動，提高教師的工作效率，使教師在緊張的工作時間中有所解脫，從而促進教師的教學創新，從整體上提高學校的教學質量。同時，教育資源庫的研究開發利用可以給學校教學研究帶來一個創新環境，一個集各種優秀教案、授課實錄、觀摩課、各科素材、多媒體課件等內容的展示平臺，有效降低教研成本，提高效率，為高效課堂進入我校奠定基礎。

我們認識到，教育資源庫的研究開發利用，可以為學生提供更加豐富的學習資源，有利于培養學生的科學興趣、自主學習態度、探索欲望、平等參與與合作精神、實踐能力和創新精神，提高信息素養，從而為學生的終身學習、創新能力培養奠定基礎。

反思近年來的教育之路，實踐證明，商業化的教育模式，同質化的產品資源，急功近利的辦學態度，浮躁的政績工程都無法給學校提供有個性的教育資源和長期符合校情的自我積累，學校自己開發的資源庫因更符合校情而具有商業化資源無法取代的作用，反思之后，我們覺得，應該開發適合自己學校教育教學實際需要的資源庫是學校信息化建設的一個重要內容，建設一個規范的、符合長遠發展的、內容豐富的、形式開放性的乃至具有“校本特色”的資源庫對學校實現跨越式發展具有重要的現實意義。

二、建設策略：多點考慮，打造長遠發展的功能平臺。

實踐使我們認識到，資源庫建設必須符合基礎教育改革與發展的大背景，必須服務于新課程改革的整體目標，必須全面支持信息技術與課程整合。我們確立了基于網絡環境學校教育資源庫建設應具有以下十二個方面策略。

一要目的明確。教育資源建設庫的根本目標是促進學校的教育教學改革，提高教育教學質量，不能在這一點上摻加其他因素，一句話，做到目標單純，僅為教學服務。

二是操作規范。教育資源庫建設應遵循相關標準，不能閉門造車，雖然地處落后偏遠地區，但要認識到缺乏規范性很難做到網絡資源共享。

三是后起跟進。教育資源庫建設在技術、理論和資源等內容上應緊跟時代的最新發展。不以資金缺乏、地處偏遠聊以自慰。

四是科學為本。學校確立現階段各科使用教材版別，修訂年限，認真做好教育資源庫建設的內容科學與準確是建設的根本。

五是優化整合。教育資源庫建設必須是優化過的資源整合，應該最大限度地減少冗余，但要注意相似與細微之處的創新。

六是注意時效。教育資源庫建設必須及時反映新課程標準、新教材的內容和要求。這一點上，對于內容新舊及時取舍，庫內各類資源的差異與時效性緊密聯系。

七是個性特色。教育資源庫建設應體現各自學校的教育特色。橫山中學位于黃土高原中心區域，又是革命老區，有著悠久的歷史文化氛圍和紅色革命背景，創建一套具有地方特色的教學資源系統，是其一大亮點。

八是交互方便。教育資源庫建設應具有資源的多層精確檢索功能，還應具有多種查詢方式檢索資源。這樣既方便查詢，又能提高師生使用和學習借鑒的積極性。

九是學科特點明顯。教育資源庫建設一定要考慮資源的學科性質，按照各學科知識的特點進行資源分類和建設。不以偏概全，互相排斥，又注重學科特色，細致全面。

十是動態可維護與前瞻性。教育資源庫建設不斷更新與維護是網絡教育資源具有持久生命力的保障。教育資源庫建設不僅要考慮現實意義，綜合相關技術的發展，而且要考慮未來教育發展的趨勢，建設符合素質教育、繼續教育、終身教育和新型教學模式的、有前瞻性的教育教學資源。

十一是簡單實用。我們要求，任何一個素材，一個課件，一段視頻，都不追求華麗冗繁，只要求實用有效。教育資源庫建設可以讓教師根據實際需要對資源內容進行排序、過濾、裁剪，對資源進行重組使之適合于教學和學生學習。

十二是開放安全。教育資源庫建設在數據管理方面應具備較強的伸縮性和擴展性，使所有成員都可以將自己的資源加入到網絡資源中供大家使用，能夠容納各種形態的網上教學內容。同時又要具有安全性。教育資源庫建設包括保密、完整性保護、身份驗證和授權，預防病毒的感染和黑客侵襲。我們通過總結發現，現階段我校的資源素材的來源可尋以下途徑獲得：一是網上下載交流。互聯網上眾多教育網站是自建資源庫重要的來源，這些網站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便，但切忌侵權或署名出處。二是教師原創，我們鼓勵教師根據教學需要和學生實際情況進行原創，但提倡相互交流，不過分地投入精力與時間，糾結于某一具體技術細節。資源庫中的教育資源要充分反映學校辦學、教師教學過程中的數字化積累，體現學校辦學特色、學科教學實踐。三是適時采購。根據需要選擇購買一些實用性比較強的電子信息材料，是對教育資源庫的有益補充，把教師從常規簡單重復的工作中解脫出來。

三、應用策略：注重學校需要與實用特色，形成多方位的“結合”。

幾年來，橫山中學的教育資源庫建設無論在人力、物力、時間上的投入都很大，為充分發揮教育資源庫在學校教育教學及管理的作用，使其效益最大化，我們強調，在建設過程中要講求方式，教育資源庫的應用要注意一定的策略：一是與信息化學校建設相結合。教育資源庫的應用首先要推動學校管理從常規化管理逐步過渡到依托網絡資源庫的現代管理系統，形成行政管理系統、電子備課系統、學籍管理系統、成績管理系統、學生綜合素質管理系統、心理健康支持、教學資源庫系統、校園新聞發布系統及VOD點播系統，校內實時直播系統等信息化應用資源模塊，提高學校現代化管理水平。二是與課堂教學改革相結合。教育資源庫在教學中的應用往往以資源庫為基礎、校園網為依托，這種基于網絡和現代教育技術的課堂教學模式集中體現了以學生主動建構為指導、以學生為中心的新課改教學理念，實現了教師的教學方式、學習者的學習方式向有利于學生主動參與、合作探究、積極建構、個性化發展的方向轉變，是推進課堂教學改革的一條有效途徑，同時帶動了信息技術與各學科課堂教學的有效整合。三是與學校教育科研工作相結合。教育資源庫的應用要與教科研工作相互促進，資源庫的使用要為教科研提供相應信息、便捷的交互方式，便于教師調整教學和研究工作，甚至改變傳統的教研方式，教育科研的成果將使資源庫的內容更加豐富。四是與教師的專業化成長相結合。教育資源庫的應用應成為提高教師理論素養和信息素養、教育觀念的更新、探索教學模式的創新、教科研的水平等專業化成長的平臺，提高工作能力。五是與開展德育教育活動相結合。教育資源庫的應用要努力使學校德育工作的渠道更加廣闊，內容更加廣泛。班主任可以通過校園網，實現高度的資源共享，迅速獲得所需資源，實現快速的信息傳播，組織學生根據相關資源開展有意義的活動，開展生動活潑的生活指導課和主題班會，以此增強班集體的向心力，強化班集體建設；班主任可以通過網上學習，擴大教育視野，提高理論水平，交流育人經驗，提高工作能力；資源庫的應用應充分體現對學生的心理健康教育，便于家校聯系，形成家校教育合力。

四、管理策略：目錄化集中管理，分布式節點存儲，技術優先，靈活多變，避繁就簡，充分發揮電教管理人員的技術優勢。

目前，絕大部分學校教育資源都是分布存儲在各個資源站點，采用何種管理機制有效管理使分散存儲的資源并加以共建共享，是目前教育資源建設關注的焦點。我們在實踐中認識到，對分布存儲的資源實現目錄集中統一管理的分布式資源網絡系統，是有效解決大范圍教育資源整合與共享問題的最佳方案。建設分布式資源網絡系統的核心策略（或技術）包括兩方面：

1.對資源目錄的集中管理：為用戶提供一個覆蓋本校所有教育資源站點的最新資源目錄，實現本地區不同教育資源站點之間的系統互訪和資源共享。在學校資源中心（或網絡中心），通過對資源目錄系統的統一維護，實現本區域內各資源站點目錄的同步更新與管理。與此同時，資源系統還應提供專用的教學搜索引擎，可實現對不同資源站點上資源信息的快速查詢與共享；當用戶需要打開某個資源時，目錄系統提供重定向的功能。

2.資源數據的分布式存儲：教育資源網絡系統是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息服務的站點都是資源網中的一個節點，存儲實際的物理資源，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪，資源元數據信息與目錄中心的目錄信息保持同步，因此可以實現網絡系統內教育資源的分布式存儲和集中式管理，并提供基于共享的教育資源服務體系。

目前對教育資源的管理大多采用數據庫存儲方式,而管理教育資源的目的是在教學過程中有效應用這些資源。我們在教育資源建設過程中不能僅僅關注資源的數據管理，更應關注資源應用環境的建設。

以用戶為中心的資源服務體系大多以門戶網站作為基本呈現方式，友好的界面和便捷的資源獲取方式能提供及時的服務，如信息查詢和常見問題解答等。多個門戶可對應一個資源數據庫，以提供不同的功能界面。

通過幾年的數據資源建設積累，我們認為，靈活多變，簡單就近，充分發揮電教管理人員的技術優勢，調動其工作積極性，實用為主，極大發揮其創新精神，是一個最佳且有效的途徑。

總體而言，在建設數字化資源的過程中，橫山中學受到各方面不利因素的影響，在重重困難中跋涉前進，幾經徘徊，幾度探索，甚至走了若干彎路，但這些過程和經歷在多次反思之后，成為一種寶貴的經驗和財富。使其對于處于相似環境下的同類學校，有許多可借鑒地方和現實的指導意義。

［1］何克抗著.《信息技術與課程整合》.中央民族大學出版社，2001.4.

［2］侯建軍.網絡教育資源建設與共享.中國遠程教育，2004（23）.

［3］胡小勇.教育信息化進程中區域性優質資源共建共享:理論框架與個案研究.電化教育研究，2010（03）.