英語課堂如何提高句型教學(xué)效率

楊靜吉

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213161）

目前世界上有五千多種語言，每一種語言中都有無限多的句子，在這些無限多的句子里有著大量的句型，掌握一種句型結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生造出大量的句子。因此，作為一名英語老師，其在英語教學(xué)中必須重視句型教學(xué)。何為句型呢？句型又叫句式，指的是句子的結(jié)構(gòu)類型。句型教學(xué)的主要任務(wù)是介紹句型的構(gòu)成和用法，通過大量的練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握并熟練運(yùn)用各種句型，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。因此，如何在英語教學(xué)中優(yōu)化句型結(jié)構(gòu)，提高句型教學(xué)的效率，成為英語老師不斷探索的課題。句型教學(xué)大致分為三個階段：句型呈現(xiàn)、句型操練和句型運(yùn)用。

一、句型的呈現(xiàn)

語言是情境的產(chǎn)物。什么樣的環(huán)境使用什么樣的句型，體現(xiàn)了外國人特有的表達(dá)方式。因此，教學(xué)時一定要把所要教的句型結(jié)構(gòu)放在一定的環(huán)境中呈現(xiàn)出來，學(xué)生才能學(xué)會在什么樣的情景下使用什么樣的句型。情景呈現(xiàn)的方法一般有以下幾種：

首先，可以通過設(shè)置問題呈現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置是課堂上實現(xiàn)師生之間對話的一種重要手段，是師生之間互動的一個過程。有效的課堂問題是引導(dǎo)學(xué)生思維的啟動器，能開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動過程中，把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生最大限度地獲取信息，提高課堂教學(xué)的效率。因此，在句型教學(xué)中，如何巧妙、靈活地設(shè)置每一個問題，引出所學(xué)句型是至關(guān)重要的。

如何有效地設(shè)置課堂問題呢？我積累了一些自己的做法。如在學(xué)習(xí)“某人買某物花費(fèi)多少金錢”這個句型時，可以這樣提問：Do you like shopping？Do you often go shopping？學(xué)生一般都會大聲說：Yes！這時可以分角色進(jìn)行對話：A：Tom, How much is your shirt？B：I paid fifty yuan for it.然后反復(fù)用“How much is your...？”反復(fù)詢問不同的學(xué)生，此時教師在黑板上出示句型：A：How much is sb’s...？B：Sb pay Sm.for Sth.通過板書，可讓學(xué)生更加明確本堂課老師的授課目的和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對該句型起到強(qiáng)化記憶的效果。

其次，可以通過看圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)。老師在向?qū)W生介紹句型時，可以采用具體可見的圖畫、照片、實物或動作等加以說明。比如學(xué)習(xí)表示比較級和最高級的句型：A比B＋形容詞（長、大、高、多、美……），我們可以尋找身邊隨手可得的物件：鉛筆、橡皮、衣服，或是叫上幾個高矮、胖瘦不齊的學(xué)生，幫助學(xué)生操練：這支鉛筆比那支長；我的衣服比你的衣服漂亮，A比B高；C是三個人中間最高的……老師在黑板上呈現(xiàn)句型“adj./adv.+er+than”；“adj./adv.+est+in/of”。用身邊隨手可得的物件來呈現(xiàn)課堂所學(xué)句型，顯得自然而生活，學(xué)生更易接受，也更容易理解。

再次，可以通過敘述呈現(xiàn)。很多時候在介紹一種新的句型時，教師往往會采敘述的呈現(xiàn)方式，通過真實或假想的情景，說明該句型的用法和意義。但是要強(qiáng)調(diào)的是，在敘述完情景以后，教師要清楚地把該句型說上幾遍，并寫在黑板上，讓所有學(xué)生跟著重復(fù)并記憶，以便學(xué)生熟悉并能說出該句型。幫助學(xué)生分析句型的構(gòu)成，在句型中某些固定不變的詞組下面劃下劃線，也可以采用不同顏色的粉筆來達(dá)到這一目的。例如在學(xué)習(xí)“be going to”這個句型時，老師可以這樣導(dǎo)入：“Tomorrow is Sunday.There will be a wonderful football match at the stadium tomorrow evening.I want to watch it,will you go with me？”然后呈現(xiàn)“Be going to+v.”的句型。這種方法顯得相對呆板一些，不像前面兩種方式直觀和易懂。但是課堂創(chuàng)設(shè)情境有局限性，所以很多時候老師們會選擇這種方式來呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的句型，關(guān)鍵要看老師的表達(dá)是否生動、有趣，能否抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

最后，可以通過多媒體呈現(xiàn)。比如在引入現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)概念時，我采用多媒體導(dǎo)入，逐步呈現(xiàn)句型A：What are you doing？ B：I’m doing...課件采用了不同的天氣狀況和在不同天氣狀況下學(xué)生完成各種動作的生動畫面，配上各種聲音，讓學(xué)生感到新鮮、有趣又很輕松，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟新句型的意思，相當(dāng)多的學(xué)生還能想象在該氣候條件下會有哪些行為動作發(fā)生，自我即興創(chuàng)造句子，氣氛非常熱烈。

二、句型的操練

句型呈現(xiàn)以后，最重要的任務(wù)當(dāng)然就是讓學(xué)生掌握并熟練自如地運(yùn)用該句型。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為最有效的辦法就是進(jìn)行不斷的操練。在操練時，老師可以設(shè)計多種多樣的練習(xí)形式，可以是機(jī)械性的練習(xí)，更多的應(yīng)該是有意義的練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用該句型的目的。句型操練一般采取由淺入深、循序漸進(jìn)的形式,方法如下：

第一，機(jī)械操練。由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生熟知該句型，朗讀時刻意模仿其語音、語調(diào)，盡量做到純真、地道。在不斷的朗讀和反復(fù)過程中，進(jìn)行有意或無意的記憶，最后達(dá)到隨口而來的境界。

第二，替換操練。有了機(jī)械操練后做底子，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行替換訓(xùn)練。先把該句型寫在黑板上，再給出相應(yīng)的單詞讓學(xué)生替換句型中的主語、謂語或狀語，反復(fù)操練，接下來可讓學(xué)生根據(jù)句型自主創(chuàng)造，隨性發(fā)揮，幫助學(xué)生分析所編句型的成功和失誤。

第三，拓展操練。老師可以在課堂上幫助學(xué)生拓展所學(xué)句型的結(jié)構(gòu)，如：She has studied English for fifteen years.She has studied English since 2000.She has studied English since she came to our school.

第四，競賽操練。課堂上，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組競賽，通過“比一比”這一活動，看看哪個小組造的句子又多又好，及時表揚(yáng)、鼓勵。有時還可以通過給予獎品的方式，激發(fā)他們對于句型學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能夠熟練掌握這一句型。

當(dāng)然，操練的形式多種多樣，不一定全有定法，老師可以根據(jù)具體情況適時創(chuàng)設(shè)操練的形式。比如在游戲中操練、誦讀操練、歌曲操練，等等，只要能把句型學(xué)習(xí)放入其中，老師就應(yīng)該大膽去嘗試、去探索，尋找適合學(xué)生的并讓他們感興趣的操練形式。

三、句型的運(yùn)用

在句型教學(xué)中，句型呈現(xiàn)和句型操練都是手段,句型運(yùn)用才是我們教學(xué)真正的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型的能力，我們老師可以采用以下一些方法，幫助學(xué)生鞏固句型學(xué)習(xí)的成果：

第一，通過表演的方式。表演有對話表演和角色表演兩種，起初老師只要要求學(xué)生采用對話表演的形式即可，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,要求學(xué)生將所學(xué)句型運(yùn)用進(jìn)去,并進(jìn)行表演。比如學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”這一句型時，教師先創(chuàng)設(shè)好情境：一位學(xué)生感冒走進(jìn)教室，另一位同學(xué)上前詢問，表演開始：A：What’s wrong with you,Mike？B：I have a bad cold.A：Oh!Drink more water.You will be better soon.

隨著對話表演的逐步推進(jìn)，慢慢地可嘗試角色表演。如學(xué)習(xí)“到商店買東西”這種句型時，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，把講臺作為售貨臺，上面放著一些短裙和一些衣服，分別讓兩位學(xué)生扮演售貨員和顧客，學(xué)生自己根據(jù)具體情況組織對話表演。自從在課堂上采用了這種方式以后，很多同學(xué)喜歡上了這種既有趣又生動形象的授課形式，既訓(xùn)練了他們聽的能力，又提高了他們會話的能力，句型變得容易掌握了。從教學(xué)的效果來看，基本達(dá)到了老師預(yù)期的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是學(xué)生練習(xí)英語最為喜歡的場所之一，我們通常會把時間定在中午時分，有時候也會定在周末。不同年級、不同班級的同學(xué)聚在一起，大家相互促進(jìn)。當(dāng)然，老師需要有效指導(dǎo)，比如我們會要求學(xué)生在某一段時間內(nèi)重點用某些句型作為話題，這樣的訓(xùn)練會更有針對性。

句型教學(xué)是英語教學(xué)過程中的主要形式和重要內(nèi)容，通過句型教學(xué)，老師們積極創(chuàng)設(shè)真實情境，組織形式多樣和貼近生活的活動，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高語言交際能力。

［1］龍霞.如何優(yōu)化英語句型教學(xué).《縱橫》，2010（6）.